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학습 지도안 제작 활용
3) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 프로그램 학습지 제작 활용
4) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 영상자료 제작 활용
4. 효과
Ⅴ. 정신지체아 수개념형성학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료
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통합적 탐구과정의 의미, 교수-학습 평가, 과학교육 No. 443, pp.88～97. Ⅰ.용어 정리
Ⅱ. 탐구 학습의 모형들
Ⅲ. 조작적 정의의 교수․학습 방법
Ⅳ. 조작적 정의 평가
Ⅴ. ‘조작적 정의’ 탐구기능 향상을 위한 프로그램 및 활동
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준비하여 사용하였다.
1)문제학습지 고안
문제해결 과정을 통해 자주적 학습 능력을 신장 시킬 수 있도록 문제학습지를 고안하였다. 문제 해결 학습 과정은 개인 스스로 해결 할 수 있는 개인 활동과 소집단 모둠활동을 통해 해결할 수 있는
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통합교육의 전제조건
1) 장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
3) 교사의 태도
4) 부모의 태도
5. 통합교육의 구체적 실천방법
1) 통합교육의 조건
2) 통합교육활동의 구체적 방법
(1) 학생중심교육
(2) 협력학습의 응용
(3) 협력교수체제
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프로그램
1. 미국의 프로그램
1) 조지아주 러틀랜드 센터의 발달 치료 프로그램
2) 노스 캐놀라이나의 TEACCH프로그램
3) 미주리 주 세인트루이스의 주데빈 센터 프로그램
4) 테네시 주 네시빌의 지역 개입 프로그램
2. 일본의 프로그램
1) 동
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학습자와 교사 그리고 컴퓨터가 상호 작용하여 가상 실험을 할 수 있도록 제공함으로써 교사의 자료 준비 및 개념지도의 부담감을 줄일 수 있다.
(3) 멀티미디어의 여러 매체를 통합 적용함으로서 수업의 질적 향상을 가져올 수 있다.
(4) 컴퓨
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개입, 구조적 환경과 통합 프로그램 제공 등이 요구된다고 하였다.
또래 협력방법은 아동에게 과제 해결 방법에 대해 의견을 교환하도록 하며 발견 학습을 시도하도록 자극하는데 이러한 시도는 또래의 보조와 지지의 영역 안에서 이루어진
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통합교육의 이해와 실천, 연수자료 , 경기:국립특수교육원
정대영(1997), 순회교육의 운영방향, 현장특수교육 제4권3호, 경기:국립특수교육원 통 합 교 육
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 이념과 원리
3. 통합교육의 준비와 실
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개념
(1) 강화
(2) 조형
(3) 소거
(4) 자발적 회복
(5) 미신적 행동
3. 파블로브의 고전적 조건형성과 스키너·손다이크의 도구적 조건형성의 비교
4. 행동주의 학습이론을 바탕으로 한 교수이론의 특징에 대한
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또래지도학습
또래 지도 학습은 일반적으로 일대일 교수를 포함한다. 또래 교사는 심화 활동을 제공하거나, 치료적 및 지원적 교수를 통해서 교사를 지원한다. 또래 지도 학습은 이 프로그램을 실시하기 전에 개별 학습 과정을 진단하게 되고
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