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급격히->[급 Ⅰ. 서론
1. 준비된 화용적 상황
2. 인터뷰
Ⅱ. 본론
1. 화용 음운론적 분석
2. 화용 형태론적 분석
3. 화용 통사론적 분석
4. 화용 담화적 분석
Ⅲ. 결론
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준비과정의 성실성을 강조한 평가
2) 실시방법
영역별 각1회 평가 및 반영
3) 영역별 평가기준
(1) 이해표현
(2) 수업 준비도
(3) 수업 참여도(성실성과 적극성)
(4) 과제 수행
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
(1) 평가가 이루어지기 전에 학생들에
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준비과정의 성실성을 강조한 평가
2) 실시방법
영역별 각1회 평가 및 반영
3) 영역별 평가기준
이해표현
수업 준비도
수업 참여도(성실성과 적극성)
과제 수행
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
평가가 이루어지기 전에 학생들에게 수행평가에
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화용적 기술, 다양한 의사소통 기술을 사용할 수 있도록 한다.
<참고자료>
http://www.busongjiwon.or.kr>upfile>pds.
김영태(2014). 아동언어장애의 진단 및 치료, 서울: 학지사.
권도하 외 14인(2014). 언어치료 임상방법, 경북: 물과 길
성수국(2001).
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화용적 제약(‘는 바람에’ 비교 설명)
구분
로 인해
는 바람에
의미
객관적 원인
예측 못한 원인
후행 문장
긍정, 부정
부정
사용
문어, 격식 상황
구어
학습자의 발화 문장이 적을 경우 다음의 문장을 판서한다.
연습
1) 형태적 연습
① 단어
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