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중심 교육과정
1. 모든 학생을 위한 교육과정
2. 학생의 능력에 부응하는 교육과정
3. 학생의 필요에 부응하는 교육과정
4. 개인의 잠재력 개발을 위한 환경 구성
Ⅳ. 각론의 범위
Ⅴ. 후기산업사회, 특수교육과정과 교과용도서
◐ 참
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과정 : 학교중심교육과정(1992～1997)
① 추구하는 인간상
- 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람
② 교육과정의 개정 방향
- 지방분권화 : 시도와 학교의 교육과정에 재량권을 확대
학교 재량시간 추가 : 중학교에서 선택
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학교교육과정에서 경험하는 내용에 주목하자고 주장하였다. 교육과정의 개념
교육과정의 관점
1.교과중심 교육과정
2.학문중심 교육과정
3.인지중심 교육과정
4.경험중심 교육과정
5.인간중심 교육과정
6.사회재건중심 교육과정
7.기
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과정에서는 이러한 인간상과 함께 제5차 교육과정에 대한평가를 기반으로 개정 중심을 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 교육과정 결정의 분권화 : 중앙 집권형 교육과정을 지방 분권형 교육과정으로 전환시켜 시·도 교육청과 학교의 자율 재
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5
문교부령 제119호
국민학교 교육과정
.경험중심 교육과정
3차
1973. 2. 14
문교부령 제310호
국민학교 교육과정
.학문중심 교육과정
.도덕 신설(\'73)
4차
1981. 12. 31
문교부고시 제442호
국민학교 교육과정
.국민정신 교육 강조
.학습량.수준 축소 조
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교육의 중요성을 강조시키고 건전한 가치관을 제시해주고, 일관된 규율로 자녀들을 지도하게 하며, 건전한 방법으로 욕구가 해소될 수 있는 습관을 길러주도록 지원 해주어야 한다.
5) 학교와 관련된 대책
(1) 인간중심, 생활중심 교육과정으
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교육과정이다. 국민 공통 기본 교육과정은 국가가 마련하는 교육과정이기 때문에 현재 교육과정 문서만으로도 어느 정도 구현이 되었다고 볼 수 있다. 수준별 교육과정은 교사가 창의적으로 구성을 하고 실행을 하도록 교사와 학교에 위임되
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교육 프로그램 개발 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문
이종범(2005). 초등학생 진로발달 검사도구의 개발 및 타당화. 서울대학교 대학원 박사학위논문
이태헌, 권현자, 김필호, 박정희(2018). 진로교육중심 학교교육과정 활성화를 위한
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학교 스스로가 교육의 계획을 세우고, 가르치고, 그 결과를 평가하도록 하여야 한다. 그 이외의 어떤 종류의 일률적인 외부적 평가도 고등학교 교육에 부과되어서는 안 된다. 각 고등학교가 스스로 그 교육의 과정을 완결 지을 수 있도록 해주
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학교 설립도 늘어나야 한다고 생각된다.
과외수요를 줄이기 위한 교육과정 개편
과외가 널리 이루어지는 또 하나의 이유라면 너무 많은 교과과정을 들 수 있다. 초등학생의 책가방을 보면 조금 과장해서 자기 몸무게만큼의 많은 책으로 짓
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