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교육이 되려면 아직도 멀었다는 생각이 든다. 그의 사상을 모두 받아들여서 개혁한다는 생각은 아니지만 지금 교육에 적절히 듀이의 경험중심 교육과정을 조화시킨다면 정말 효율적이고, 학교에 대한 불신감이 없어질 것이라고 생각된다. 지
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중심교육을 강조하고 있기 때문에 학생들을 학교를 졸업한 후 사회생활에 적응이 어렵고 또 독립적인 생활능력이 길러질 수 가 없는 것이다. 따라서 일반학생들에게 주어지는 교과교육중심의 교육과정을 낮추어서 장애학생을 교육시키는 것
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교육연구, 1992
◈ 경상남도 교육청, 개인차에 대응하는 개별화 교육 실천사례, 부산 : 예문사, 1987
◈ 광주교대부속초등학교, 학습 방법의 학습, 광주 : 문헌각, 1984
◈ 밀성초등학교, 개별화 학습과정안 적용을 통한 자기 학습력 신장, 시범학교
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교육(Open Education)이라는 교육철학 개념이라 할 수 있다.
- Dopyera는 아동중심교육을 두 가지 유형으로 봄
낭만주의 사조에 속하는 A 유형과 진보주의 또는 상호작용주의 맥락에서의 B 유형의 아동중심교 육과정으로 분류하는 데, 여기서는 후자
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교육의 목표 이념에서도 많이 어긋나게 되며 또래간의 상호작용이 적어서 사회성 발달이 부족한 면이 있다. 따라서 이 디스타 프로그램은 유치원 교육과정보다는 초등학교 교육과정에 적합한 모습을 띄나, 여기서도 수렴적 사고만이 존재하
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중심으로」, 『교육과정연구』, 제30권, 3호.
김진숙, 이미숙(2012), 「이수를 중심으로 한 교과 집중이수제 분석과 발전 방안 탐색」, 『교육과정연구』, 제 30권 1호.
민용성(2008), 「학교 교육과정 자율성 확대의 가능성과 한계 : 2007년 개정 교
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학교연맹
중학교 종교(기독교)교과서 중 2000. 1. 30. 한국기독교학교연맹
중학교 종교(기독교)교과서 하 2002. 2. 30. 한국기독교학교연맹
중학교 종교(불교)교과서 2000. 3. 경서원;서울
김재인·허현란(1999) 여성노인과 여가교육. 노인복지연구 ‘99
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중심적 유아교육론, 학지사, 1996
김무길, 듀이 교육철학에서의 교호작용과 포스트모더니즘, 교육학연구, 2003
정정철, 존 듀이의 교육적 경험에 있어서 교과의 의미 고찰, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2010
김규수, F. 프뢰벨과 J. 듀이
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교육 프로그램이 필요하며 과외자율체육과 클럽프로그램이 운영되어야 하고 운동자질을 가진 우수한 학생들
에게도 도움이 되는 뛰어난 운동부 프로그램이 있어야 한다. 한 학교의 노력만으로 이 같은 목표는 성취하기 불가능하다.
세 번째
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중심교육의 실천, 그리고 지역 및 학교의 교육과정 편성운영의 자율성 확대에 중점을 두고 있다.
다양하고 개방된 사회에서 학생들에게 요구되는 것은 새로운 상황을 인식하고 더 새롭게 거듭나기 위한 창의성과 주어진 문제를 해결하기 위
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