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과정에서 자율성을 갖지 못한 채 방황했고 집중 이수제는 실패하게 된 것이다.
5. 결론
이상으로 본고는 집중이수제에 대한 이해를 바탕으로, 집중이수제의 실패 원인을 교육자율화의 측면과 결부하여 논의해보았다. 집중이수제는 기당 이수
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교육」,학문사, 2002
황순구, 「한겨례신문」, 2004년 1월 16일 -목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.한국 고등학교 사회과 교육의 목적
2. 한국 고등학교 사회과 교육의 현실(입시위주의 교육)
1) 7차 교육과정(7차교육과정에 대한 개괄적 설
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교육청에 내야 하기 때문에 학교에서 합의와 토론보다는 빨리 만드는 것에 치중하여 본말이 전도되고 예산도 낭비됨. 그러므로 교육청 사이트에 올리는 방향으로 바뀌어야 함.(2012년 강원 춘천화천 교육청 사례)
- 교육과정이 자율화되었고,
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집중이수제
학년군, 교과군, 집중이수제 도입으로 학기당 이수 과목수를 초등학교는 10개 과목에서 7개 과목으로, 중고등학교는 13개 과목에서 8개 과목이하로 축소하였다.
3.창의적 체험 활동
자문회의는 또한 교과지식 위주, 암기위주 교육,
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교육과정 운영의 자율성 확대
가. 교과의 효율적인 운영을 위해 중학교 및 고등학교의 경우 학기 또는 학년 단위로 집중이수가 가능하도록 “교과 집중 이수제”를 도입.
예시) 중학교 미술의 경우 1, 2학년 주당 1시간씩의 수업을 1학년에서만
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