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학습방법이 결코 완벽한 방법이 될 수는 없다. 대화중심 교수·학습방법 역시 문학교육과 관련된 목표를 완벽하게 달성하여 주는 모형이라고는 할 수 없다. 따라서 이를 활용하는데 있어 적절하게 수정하거나 다른 교육방법과의 접목을 통하
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문학 이해 및 감상과 가치의 내면화에 이르기 위하여, 또 토론 중심의 이상적인 학습활동을 실천하기 위해서는 교육환경 및 제도적 개선이 시급하다. 과밀학급 현상을 해소시키지 못하면 제7차 교육과정에서 말하는 수준별 능력별 수업은 불
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문학토의(토의중심 문학교육)의 구성
1. 주체 요인
1) 교사
2) 학생
2. 대상 요인
3. 활동 요인
1) 읽기
2) 쓰기
Ⅵ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 방법
1. 토의 준비 단계
2. 토의 단계
3. 토의 정리 단계
4. 토의를 활용한 문학 수업의 예
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교육의 목적과 기능
3. 시적 요소인 심상 이론
Ⅲ. 교과서에 수록된 동시의 심상 분석
1. 정서적 심상
2. 감각적 심상
3. 비유적 심상
Ⅳ. 심상에 기반한 동시 교육 제언
1. 심상과 아동의 정서 생활
2. 다양한 반응의 가능
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사례를 보아도 독자의 역할은 강조되어야 한다. 우리가 새로운 것을 안다는 것 곧 학습과 관련한 문학 교육도 독자인 학습자를 중심에 놓지 않고는 생각하기 곤란하다. 사물이나 현상에 대해 안다는 것은 사실 존재에 대해 '인식'하는 것이지
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수업은 교육철학적 배경에 따라 행동주의적 모형과 구성주의적 모형으로 구분할 수 있다. 행동주의에 있어서 학습은 눈에 보이는 외현적 행동의 변화 즉 ‘관찰 가능한 행동’으로 표출된다. 학습자는 단순히 외부의 자극에 반응하는 수동적
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. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 적용
1. 1단계
2. 2단계
3. 팀간의 시합을 위한 준비
4. 시합의 진행
5. 점수의 산정
Ⅵ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 게임진행방법
Ⅶ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형 관련 제언
참고문헌
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중심학습(이야기중심교육)의 실제와 사례
1. 이야기 중심 학습(Storytelling) 적용의 실제
2. 이야기 중심 학습 Model Lesson Plan
Ⅵ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 방법과 모형
1. 수업의 준비
2. 수업의 진행
Ⅶ. 결론 및 시사점
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반응과정
1) 지속시간별 스트레스
2) 생활사건별 스트레스
3) 반응모형에서 대상자의 스트레스 반응과정 세 단계
4. 대상자의 1년간의 스트레스 대처기능
1) 정서중심대처
2) 문제중심대처
Ⅲ. 이론적용에 따른 결론
-참고문헌-
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학습자료가 효율적으로 재활용될 수 있도록 재질선택과 제작 및 보관 방법에 대한 연구가 필요할 것이다.
라. 제 7차 교육과정의 취지를 살려 학습자중심의 수업모형 적용을 통해 수업의 질적 향상을 위한 방안은 교과 전용교실 설치 및 다양
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