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컴퓨터 교육이 정보사회를 대비하기 위한 교육이 되기 위해서는 정보의 중요성을 인식하고 정보를 활용할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 교육내용에 연계성과 체계성이 확보되어야 한다. 단일 교과 속에서 교육내용의 위계성은 물론 학교 급간
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교육과정 개발연구, 서울 한국교육개발원
이돈희 외(1999), 지식기반 사회와 교육, 교육부
이태욱(1993), 컴퓨터 교육 원론, 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 교육의미
Ⅲ. 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격
Ⅳ. 중학교(중등
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컴퓨터에 초점을 두고 컴퓨터를 교육에 활용하는 것을 말한다. 이것은 학습 내용의 전달을 컴퓨터가 담당하는 것으로서 컴퓨터와 학습자의 직접적인 상호작용에 의해 프로그램화된 학습과정을 학습자의 능력에 따라 진행하여 학습 목표에
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교육론, 좋은소프트
최욱·고영남(1988) : 교육에서의 컴퓨터 활용에 따른 교사의 역할 전환, 고려대학교 교육문제 연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격
Ⅲ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 목표
1.
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중학교(중등) 컴퓨터교육(컴퓨터과)의 평가
1. 평가의 원칙
평가의 비율은 서술형 지필 평가 40%, 수행평가 60%로 평가한다.
컴퓨터 교과에 대한 인지적, 정의적, 기능적 영역의 요소가 균형있게 평가될 수 있도록 한다.
단순하고 지엽적인 내용
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교육과정부터는 모든 교과의 수업에서 10% 이상 컴퓨터(정보통신기술) 활용을 목표로 한다.
각 교과별 정보통신기술 활용 내용을 개발하여 교과서 편찬시 반영
초중고 정보통신기술 활용 지도자료를 개발, 보급 완료
4. 초중등학교 정보통신
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교육)의 교육과정 구성과 개정
1. 교육과정의 구성
2. 교육과정의 개정
Ⅳ. 중등(중학교) 한문과(한문교육)의 교육목표
Ⅴ. 중등(중학교) 한문과(한문교육)의 내용체계표
Ⅵ. 중등(중학교) 한문과(한문교육)의 교수학습
1. 교수?학습 계
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교육, 나남 Ⅰ. 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 문서 작성기 프로그램
2. 탁상출판과 그리기 소프트웨어
3. 멀티미디어 소프트웨어
Ⅱ. 영어과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커
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교육(Ⅰ), 서울 : 서울대학교 출판부, 1982
2. 김용운·김용국, 도형이야기, 서울 : 우성, 1996
3. 박태호, Web을 이용한 함수의 그래프 교수·학습 자료, 1999
4. 전북금지중학교, 수준별 교수·학습 프로그램 운영을 통한 기초·기본학력 신장 운영 보고
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교육과정의 운영에서 고려할 점
Ⅵ. 중학교(중등) 수학교육(수학과)의 컴퓨터활용
Ⅶ. 중학교(중등) 수학교육(수학과)의 개연적 추론학습
1. 이론적 배경
1) 논증적 추론과 개연적 추론
2) 귀납적 추론
3) 유추
4) 시각적 추론
2. 연구문제
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