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지능이론을 적용한 교육과정은 통합주제단원 중심의 교육이 이루어진다(Armstrong, 1994). 기
존의 교육과정이 분과 중심의 처방적 교육과정이라면, 다중지능이론이 접목된 교육과정은 실생활과
관련된 주제 중심의 통합교육이 이루어진다는 것
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mpletion Test of Ego Development」(Loevinger, & Wessler, 1970; Loevinger, Wessler, & Redmore, 1970)와 「Cognitive Complexity of the Description of Parents」(Blatt, Wein, Chevron, & Quilan, 1979)과 각각 유의한 관계를 얻었고, 일반 지능을 측정하는 WAIS-R(Wechsler, 1981)의 언어능력과 사지
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지능관은 IQ에 바탕을 둔 종래의 지능관과는 다른데 그 차이점에 대해서 설명하자면
①종래의 지능검사는 지능의 아주 작은 부분을 측정한 것이지, 전반적인 부분을 측정한 것이 아니다. 종래의 검사는 불활성 학업지능에만 집중했지, 적극적
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에 대한 개별화 수업과 자율학습을 강화하고, 학습과정에 대한 아동의 학습과정 선택의 폭을 보장시켜 주어야 할 것이다.
아. 자연탐구지능
동식물이나 주변 사물을 자세히 관찰하여 그 차이점이나 공통점을 찾고 분석하는 능력으로 주로 원
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관한 지식이라기보다는 무엇을 하는 방법을 아는 지식이다.
부록
성공적 지능 개발하기
Sternberg 연구팀의 목표는 학생들이 학습하는 방법과 조화를 이루는 방법으로 학생들을 가르쳐서 모든 학생의 성취도를 높이는 것이었다. Sternberg 연구팀
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