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한국화(한국전통회화)의 정의
Ⅲ. 한국화(한국전통회화)의 특징
Ⅳ. 한국화지도(한국전통회화교육)의 전개방법
1. 학습 분위기
2. 교수?학습 활동
1) 도입 단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계―학습의 내면화
3. 학습정리
4. 교수?학습 평가
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미술지도 방법연구」한국교원대학교 대학원
⑦ 현장견학과 전문가를 초청한다. 현장견학은 학습자들이 직접적인 경험을 통한 탐색을 할 수 있는 장점이 있다. 하순련(2008)「프로젝트 접근방법의 이론과 실제」양서원
⑧ 오늘날의 학교는 실
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미술 165호, 1958,
한국미술사학회
- 이기백, 『한국사 신론(개정판)』, 일조각, 1985.
- 송기호. 『발해를 찾아서』, 솔 출판사, 1993.
- 김동현. 『한국목조건축의 기법』. 발언. 1995.
- 장경호. 『한국의 전통건축』. 문예출판사. 1994.
- 이화선, 『조
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전통복식 아름다움의 요소
(1) 한복의 선
(2) 재질
(3) 색
(4) 문양
Ⅱ. 현대 의생활
1. 현대 사회에서의 의복의 기능
(1) 사회적 기능
(2) 자기표현의 욕구 충족
(3) 여가 선용의 도구
Ⅲ. 한국 의생활의 세계화
1. 한복의 세계화
2. 한국
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중심의 통합
2) 표현 중심의 통합
3) 경험 중심의 통합
Ⅱ. 예능과의 목표 및 내용
1. 목 표
2. 내 용
Ⅲ. 학습 지도 방법 및 평가
1. 학습 지도 방법
1) 지각 활동
(1) 음악적 요소 지각하기
(2) 미술적 요소 지각하기
2) 표현 활동
(1) 소
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전통민속놀이의 의의
2. 북한의 전통민속놀이
3. 기대 효과
Ⅴ. 놀이체험활동을 통한 남북통일이해증진
1. 기대되는 효과
2. 제언
Ⅵ. 놀이체험활동을 통한 문제해결력신장
1. 문헌 연구
1) 놀이 학습
2) 과학 탐구 놀이
3) 역할 놀이
2.
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미술사적 역사를 지녔다. 이에 우리는 두 사이의 더 높은 공통점을 찾아 이를 이해해야 하는 것이다.
참고문헌
송수남 글모음, 한국화의 길, 미진사, 서울, 1995
안동숙 편저, 전통 동양화 기법, 서울, 서예사, 1991
이숙자, 한국근대동양화 연구
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학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취능력 중심으로 진술하였고, 하위 목표는 학습자가 성취해야 할 영역별 목표로 제시한 점이 큰 차이점이라 할 수 있다.
Ⅸ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 과제
1. 미술과를 지도하는 교사의 수준
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지도
Ⅶ. 즐거운생활 교과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 즐거운생활 교과의 ICT활용 교육 특성
2. 즐거운생활 교과 ICT활용 교수?학습 모형 개발
1) 통합적 활동 중심의 즐거운생활 교과 교수?학습 기본 모형
2) 신체적 활동 중심 교수?학습
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대한 발달단계
(4) 독서자료에 대한 이해
(5) 독서교육 프로그램
(6) 독서교육 프로그램 활동계획안
(7) 사후검사(관찰 및 검사)
2) 전통놀이활동을 통한 자기조절 발달 활동계획
(1) 유래
(2) 활동목표
(3) 활동방법
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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