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내용이 비슷해지도록 체계화하고 있다. 운영 면에서도 교사와 학생의 비율, 학급 크기, 교사와 경력, 학급지도와 관리 등 모든 면이 체계화되어 있다.
교사의 경우, 유치원에는 유치원 교사 자격증, 보육원은 보모 자격증이 있어야 한다. 일본
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단계별 특성
2. 발달과업
3. 발달원리
1) 적기성(適機性)
2) 기초성(基礎性)
3) 누적성(累積性)
4) 불가역성(不可逆性)
Ⅳ. 아동복지의 시대적 발달과정
1. 전통사회의 아동복지시대
2. 절대적 빈곤의 아동복지시대(해방 후~1960년)
1) 시대적
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지도 활동에서 교사는 면밀히 관찰하고 유아의 질문 요구에 반응하며, 유아들이 이해하지 못할 수준의 글을 썼더라도 유아들이 쓴 글을 스스로 읽어보도록 요구한다. 그리고 유아의 글에 나타난 의도와 내용에 대한 교사의 느낌을 반응해 주
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전통 인사법
4월 4주
다과상 차리기
5월 2주
민속놀이 ▣ 적응활동의 목표
▣ 적응 활동의 내용
▣ 적응활동의 세부 목표
▣ 대상 학년
▣ 시간 배당
▣ 특별활동 운영 방식
▣ 적응활동 프로그램 계발 내용
▣ 프로그램 운
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전통 인사법
4월 4주
다과상 차리기
5월 2주
민속놀이 【적응활동 한 학기 프로그램 개발】
▣ 적응활동의 목표
▣ 적응 활동의 내용
▣ 적응활동의 세부 목표
▣ 대상 학년 : 5학년
▣ 시간 배당
▣ 특별활동 운영 방식
▣ 적응활동
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전통 인사법
4월 4주
다과상 차리기
5월 2주
민속놀이 ▣ 적응활동의 목표
▣ 적응 활동의 내용
▣ 적응활동의 세부 목표
▣ 대상 학년 : 5학년
▣ 시간 배당
▣ 특별활동 운영 방식
▣ 적응활동 프로그램 계발 내용
▣ 프로그
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한국화 교육을 통해 우리 고유의 전통회화에 대한 미적인 가치를 발견하고 이를 애호하는 안목과 정신을 기르며, 전통문화의 중요성을 인식시키고 계승 발전시키는데 이바지하도록 지도한다.
참 고 문 헌
고려대학교 박물관(1996). 朝鮮時代
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단계별 비교
1. 감각 운동기와 전조작기의 비교
2. 전조작기와 구체적 조작기의 비교
3. 구체적 조작기와 형식적 조작기의 비교
Ⅵ. 형식적 조작과 구체적 조작의 차이
Ⅶ. 피아제(Piaget) 이론에 대한 평가
1. 피아제(Piaget) 이론의
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전통적인 학교교육에 대한 새로운 변화와 다기능적 역할을 기대하고 있기 때문에 평생교육의 필요성이 더욱 증대되고 있다. 더불어 복지사회의 실현과 교육기회의 균등한 제공으로 사회정의를 실현하는데 있어서도 평생교육은 중요한 몫을
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실제 수행력보다 더 높게 평가하는 것
⑤ 중심화 경향: 극단의 좋은 평가나 나쁜 평가를 피해 보통의 평가점수를 매기는 경향
⑥ 시간적 오류: 쉽게 기억할 수 있는 실적이나 능력중심으로 평가하는데서 나오는 오류
⑦ 대비오류: 평가의 순서
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