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개발 제11장 평생교육 실천현장(기관 및 프로그램) 제12장 평생학습도시와 네트워크 방법 및 전략 제13장 평생교육 프로그램 운영방법 제14장 평생교육 평가 원리와 방법 제15장 평생교육사의 역할과 전문성 - 각 장별 출제예상문제 (해설포함)
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지도 방법
1) 교과학습을 통한 진로지도
2) 학급관리를 통한 진로지도
3) 학교행사를 통한 진로지도
Ⅴ. 고등학교의 통일교육
1. 통일교육 실태
2. 통일교육의 지도방안
3. 통일교육의 교수학습법
1) 신문 활용 교육(NIE)
2) 공동 작업 활동
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학습을 평가하는 방식으로 변화시키려는 방향으로 확산되고 있고(Darling-Hammond & Ancess, 1996), 또한 의미있는 학습과 수행을 위하여 개발된 과제는 교수-학습과정과 평가를 연결시켜 주는 역할을 함으로써 학습과제이면서 동시에 평가과제이기
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교수/학습 과정에도 국제적 시각이 확산되어야 한다.
참고문헌
로버트 하젠 외, 『미래의 디지털 시나리오』, 해냄, 2000
프랜시스 케언 크로스, 『거리의 소멸 디지털 혁명』, 세종서적,2000
맹용길,『미래연구』, 장로회신학대학교출판부, 1997
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학습자 중심의 쌍방향 의사 소통을 지향하는 교수-학습 체제로 일정한 교육 목표와 의도를 갖는 계획적인 활동
구성주의 이론과 관련된 교수학습
하이퍼미디어(구성주의 학습이론을 구현하기 알맞은 매체)
협동학습, 문제중심학습 1장
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학습의 양도 대단하여 동시에 그들이 요구하는 학습 수준도 매우 높다. 따라서 일반 학교의 정규 교육과정이 영재들의 지적 특성이나 학습 특성에 적합하지 않으며, 영재의 특성과 요구를 모르는 교사도 영재를 지도하기에 적합하지 않다. 특
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학습하는 과정을 강조하며, 학습의 즐거움을 경험할 수 있도록 도와준다는 점에서 중핵교육과정은 유아교육에서 중요한 접근 방식이 될 수 있다.
결론
교육 목표의 진술 및 표현을 특수 단계에서 일반 단계 사이의 연속적 개념으로 보고 교수
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프로그램이 필요하다. 또한 교육의 대상과 목적에 따라 교육내용과 방법론을 다양하게 선택하고 조합할 수 있도록 해야 한다.
-학교 내 성상담 활동 강화
각 학교들은 학교 상담실의 기능을 활성화하여 학생 성상담의 기회를 늘리고, 집단 성
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학습 지도력 부족 교사에게는 교육부에서 운영하는 어떠한 연수 프로그램과 샅은 것들을 적극 활용하여 교수학습 자료를 얻을 수 있도록 장려해야 할 것이다. 그리고 평가 결과는 일회적인 것이 아니라 누적 기록함으로써 평가 점수의 향상
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교수·학습 도구로서의 수단적 의미 이외에는 가질 수 없게 될 것이다. 이렇게 되면 컴퓨터는 정보의 가공과 처리라는 능동적 도구로서의 기능을 할 수 없게 되며 오히려 학생의 잠재적 능력 발휘를 막게 되어, 혁신적인 교육 변혁의 도구로
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