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교육과정을 위한 평생교육프로그램 개발
㉤ 대학의 학점 취득과 학점은행의 연계를 통한 활성화 유도 김정오(1999). “대학 사회교육원 교육프로그램의 발전 방향”. 대학교육 통권 제101호.
(4) 직업교육의 내실화
지식기반사회에 대응하여
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교육」『한국논단 10월』, pp. 106-107
■참고문헌
김경화, 2003, 「대학교육의 수월성강화를 위한 대학수업의 질적 개선에 대 한 사례연구」『열린교육연구 제 11집 2호』
김수욱,「지식기반 사회의 지식인력 양성을 위한 대학교육의 방향에 관한
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교육시킬 수 있는 교육환경과 사회적 기반, 영재교육기관이 연계되어 우리사회의 소중한 인재들이 지속적인 교육을 받을 수 있어야 한다고 생각한다.
또한, 우리나라의 진정한 영재교육의 발전을 위해서는 획일화된 교육방법을 배제하고, 다
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교육이라는 점에서, 학습동아리는 민주시민교육의 핵심이 된다. 이는 또한 기존 시민운동의 일회적 쟁점 확산의 사업을 넘어선, 시민운동의 조직적 비전이기도 하다.
5. 시민사회 지식 데이터베이스를 구축하라
현대사회를 지식기반사회, 정
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교육개발원, 김영철, 2005년
3. 『고등학교 정책평가 연구』 / 한국교육개발원, 김윤태, 1999년
4. 『지식기반사회에 적합한 평준화 정책의 방향』 / 한국교육행정학회, 서정화
5. 『고교평준화, 과연 오늘 우리 교육 문제와 위기의 원인인가』 /
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지식기반 시대의 인간과 사회
2. 인적자원의 특징
3. 인적자원(HRD)개발 이란
4. 인적자원개발(HRD) 분야의 대표적인 학자들의 정의
1) Nadler(1983)의 정의
2) Gilley & Eggland(1989a)의 정의
3) Watkins(1989)의 정의
5. HRD의 훈련, 교육, 개발의 의미 및 개
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지식 기반 이행 현황
2. 한국의 지식 기반 경쟁력
3. 한국의 지식 기반 당면과제
1) 제도와 의식 문제
2) 인력의 효율적 활용 미흡과 인적 자원 개발의 필요성
3) 교육문제
4) 지식기반 투자의 비효율성
Ⅴ. 對應方案(27쪽 14
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교육, 학교교육정책연구회 제3회 학술세미나 자료집, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육(공교육)의 정의
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 목표
Ⅳ. 학교교육(공교육)의 약화
Ⅴ. 학교교육(공교육)과 지식기반사회
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 지역사
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것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 지식기반사회의 학습과 지식
Ⅲ. 국가별 직업 교육개혁의 동향과 시사점
1. 미국
2. 영국
3. 일본
4. 프랑스
5. 독일
Ⅳ. 성공적인 직업교육을 위한 과제
Ⅴ. 우리의 직업교육이 나가야할 방향
Ⅵ. 결 론
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교육 체제를 구축하여 인터넷의 일상화로 인한 정보의 획득과 지식창출이 용이하게 해야 할 것이다.
Ⅶ. 결 론
우리가 살아가고 있는 사회는 그 개인이 축적하고 있는 지식만큼 부와 권력을 창출하는 지식기반사회가 새로운 사회의 시대적
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