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논리-수학적 지능이 강조된 것은 문화적인 영향일 뿐이며 인간의 지능은 일반 지능과 같은 단일한 능력이 아니라 다른 여러 종류의 능력으로 구성 되어 있으며 모든 능력이 동등하게 중요하고 독립적이라고 하였다. 아울러 다수의 지능이 서
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논리-수학적 지능
4) 언어적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
3. 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 통합주제단원 중심의 교육과정
2) 교사와 학생들의 강점에 초점 맞춘 수업설계
3) 도
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사회적 목표에
대한 설명
예□ 아니오□ 관계없음□
사회적 기능에 대한 교수
예□ 아니오□ 관계없음□
대면적 상호작용
예□ 아니오□ 관계없음□
입장의 상호의존성
예□ 아니오□ 관계없음□
개인의 책무성
예□ 아니오□ 관계없음
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수학습 지도방안 연구」중앙대학교 국악교육대학원 석사학위논문
김지은(2010)「다중지능 이론에 기초한 초등미술 통합교육 지도법 연구」한양대학교 교육대학원 석사학위논문
박유나(2004)「다중지능이론의 무용교육적 적용가능성에 관한
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논리-수학적 지능
(4) 언어적 지능
(5) 공간적 지능
(6) 대인관계 지능
(7) 자기이해 지능
(8) 자연탐구 지능
3. 다중지능이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
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논리-수학적 지능
(4) 언어적 지능
(5) 공간적 지능
(6) 대인관계 지능
(7) 자기이해 지능
(8) 자연탐구 지능
3. 다중지능이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
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종류의 과제, 활동 그리고 경험에서의 수행능력을 현실적으로 평가하는 것이다. 즉 몇 개의 인위적인 학습 과제를 수행하게 하여 그 학습과제에 대한 지식과 내용을 단편적으로 측정하는 것 보다는 실제 생활 경험 속에서 다양한 지능을 측정
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논리-수학적 지능
4) 언어적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
3. 다중지능이론의 핵심과 비판
1) 핵심
2) 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 통합주제단원 중심의 교육과정
2)
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수학적 용어를 먼저 알게 하고 다음으로 연산이나 측정과 같은 상위의 지식을 습득하도록 활동을 제시하고 있다. 그리고 어린이의 수학적 지식을 물리적, 인지적 성장을 위한 도구로 바라보거나 단순한 호기심으로 바라보아 그 한계가 드러
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시사점, 유아교육학논집, 1998. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제(Piaget)와 까미(Kammi)의 지식의 세가지 유형
1) 물리적 지식
2) 논리 수학적 지식
3) 사회적 지식
2. 지식의 세가지 유형 중 사회적 지식
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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