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장성모 저. 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본문
1) ‘수업 전문성’에 대한 고찰
2) 지식의 ‘전달’이 왜 문제가 되는가?
3) 지식의 실체와 교육
4) 수업‘전문성’ - 교사와 학생의 상호작용
5) ‘수업다운 수업, 교육다운 교육’
Ⅲ. 결론
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상호작용과 적절한 개입도 필요 하지만 또래와의 상호작용을 통한 학습을 통한 지식습득의 중요성을 특히 강조하였다. 이에 반해 문화맥락주의는 아동에게 지식을 전달할 수 있는 성인과 또래라 하여도 자신보다 지식이 월등한 또래의 비계
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지식인 등장의 사회적 배경 및 조건
1) 등장배경
2) 조건
Ⅵ. 지식기반경제사회의 교육
1. 지식과 교육
2. 교육적 지식의 조건
Ⅶ. 지식기반경제사회의 이러닝(e-learning)
1. e-learning 개념
2. e-learning 특성
1) 적극적 상호작용성
2) 자기
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상호 교류하고 서로 영향을 주고받는다. 역동적 지식 창조 모델은 암묵지와 형식지의 사회적 상호작용가운데 인간의 지식이 창출되고 확대된다는 가정에 근거하고 있다. 우리는 암묵지와 형식지의 상호작용을 지식변환(knowledge conversion)이라
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상호작용이 주가 되고, 유아-유아의 상호작용은 적으며 교사가 교재, 지식, 규칙을 적극적으로 지시하고 설명하는 학습지시자, 지식전달자, 강화자, 모델 제공자로서의 교사 역할을 강조한다. 이에, 행동주의 교육신념을 가진 교사의 역할은
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