|
자기 몸에 대해 신경을 쓰게 되며, 자기의 개인적 기호에 따른 놀이를 선택한다.
그룹이나 단체의 회원이 되는 것을 중요하게 여기고, 이웃이나 지역 사회에 대한 자기의 역할을 중요시하며, 이성에 대해 부끄러워하는 행동을 보인다. 사회적
|
|
|
“왕따”예방
2. “우리는 삼총사”
3. “사랑의 삼형제” 만들기
4. “가족 그룹”의 운영
1) 가족 그룹 의 구성
2) 가족 그룹 의 운영
5. 학급 “선도부원” 학생 활용
6. “자아 성찰 일기 쓰기”
7. “모둠일기” 쓰기
참고문헌
|
|
|
자기평가(Self evaluation)이다. 학생의 자기 평가는 가장 일반적으로 쉽게 행하는 방법으로, 정답지를 사용하여 학습자 자신이 정오답을 스스로 가려내는 방법이 있다.
자기 학습 평가는 자신의 학습 행위를 자기의 기준에 맞게 평가해서 목표 지
|
|
|
자기 주도적)
-동기유발자 / 강의, 교사 주도의 토론, 구조 화된 프로젝트
③참여적 학습자(어느 정도의 자기 주도성)
-촉진자(학습자의 의사결정 존중, 많은 역할 부여) / 교사와 함께하는 토론이나 세미나, 그룹 프로젝트
④자기주도적 학습자
|
|
|
자기자본비율(자기자본비율 표와 차트를 타업계와 산업분석을 통한 설명)
-손익계산서(표와 원그래프를 통한 설명)
1.수익성분석
매출액 순이익율(매출액을 표와 차트를 타업계와 산업분석을 통한 설명)
총자산경상이익율(경상
|
|
|
그룹을 지어 학습함으로써, 각자가 선택한 분야의 기능을 익히게 한다.
이 때의 학습은 과제별로 학습지를 비롯하여 관계있는 학습자료가 준비 되어 있는 각 과제별 학습장소에서 그 곳을 분담한 교사의 일제 또는 개별 지도를 받아 이루어지
|
|
|
그룹의 구성원들 모두가 함께 학습활동에 참여하게 하여야 하는 것이다. 과제가 해결되었을 경우 구성원 모두가 다 같이 이해하고 있어야 하며 그룹의 구성원 중 한 두 사람이 학습활동을 독점하여 일부 학생들이 수업활동을 외면하는 일이
|
|
|
그룹의 오너체제의 문제점을 지적하고 이의 개혁을 미온적이기는 하지만 그런데로 추진하고 있지만 정당의 오너체제를 개혁하려는 의지는 전혀 보이지 않고 있다. 그리고 이 같은 자기개혁의 전범을 보이지 않는 오너체제 개혁은 실패할 수
|
|
|
자기 지시 절차를 계속 기억하고 있는지 질문하고 한 아동씩 이야기하게 함.
2. 적절한 대처 방안 모색하기 재확인
모호한 문제나 대인 관계 상황을 제시하고 이전 시간에 습득한 방법들을 잘 적용할 수
있는지 살펴봄.
모자관계그룹치료(
|
|
|
그룹중심
언역
요점:
1. 하나님 중심 - 얼마나 하나님을 폭로하느냐?
얼마나 중요하느냐
2. 학습자 중심..- 얼마나 학습자를 생각하는가?
학습자가 깨달아야 한다.
3. 얼마나 상황을 만들어 가는가?
5.8
영성교육
어떠한 태도를 취해야 하는가?
1.
|
|
메뉴펼치기
