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장애교육학회, 2011.
양명희. 장애유아 통합교육. 학지사, 2021.
조인수. 지적장애아교육. 대구대학교출판부, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애 아동의 통합교육 목적
2. 지적장애 아동의 통합교육 필요성
3. 지적장애 아동의 바람직
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장애아동의배경변인에 따른 통합학급에 대한 인식 연구, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
이대식 외(2010), 통합교육의 이해와 실제 통합학급에서의 효과적인 교육방법, 학지사
이명휘(2008), 정상화원리에 기반 한 지적장애아의 운동
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장애아의 인지 특성, 한국심리학회지 : 발달, 제 14권, 4호, pp. 37-54.
이소현(1998). 특수아동교육, 서울: 학지사.
Kaufman, A. S. (1975). Factor analysis of WISC-R at 11 age levels between 6 1/2 and 16 1/2 years. Jornal of Consulting and Clinical Psychology, 43, 135-147.
Wechsler, D (1991)
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아동들과의 대화에서도 필요가 있다고 생각합니다. 그래서 일간과 주간계획표가 생성되었으면 좋겠다고 생각했으며, 제가 실습 할 당시에 고●● 아이라고 지적장애 아동이
있었습니다. 그런데 이번에 커리큘럼에 대해 알아보기 위해 다시
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인력교류활성화
5. 고령자 적합직종의 발굴
6. 정년제도 운영상의 개선점
7. 중고령자에 대한 편견의 불식과 신인사제도의 확립
8. 직업훈련과 중고령자에 대한 취업알선 기능의 강화
9. 고령자 회사의 도입방안
참고문헌
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장애 영역의 학교에서도 똑같이 드러나는데 이것이 특수학교에서의 특징 인 것 같다. 그리고 이런 개인차가 예전보다 더 크게 벌어지게 된 원인으로 환경적인 영향을 지적하셨는데, 부모의 관심이나 경제적 수준 등 가정환경의 영향이 아동
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합뉴스, “과세불복 납세자 신뢰도 가장 작아”(2008년 5월 29일자),
http://app.yonhapnews.co.kr/YNA/Basic/article/search/YIBW_showSearchArticle.aspx?searchpart=article&searchtext=%ec%a1%b0%ec%84%b8%eb%b6%88%eb%b3%b5&contents_id=AKR20080529097200002&search=1
▶ 매일경제, “세무공무원 조
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장애
5. 운동을 지속시키는 기능(Ⅰ) -근지구력-
5-1 근지구력의 종류
5-2 근지구력의 생리학적 배경
5-3 피로와 지구력
5-4 근지구력의 발달
6. 운동을 지속시키는 기능(Ⅱ) -호흡의 생리-
6-1 호흡기관의 구조
6-2 호흡운동
6-3 폐의 용적
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아(id) 5
② 자아(ego) 5
③ 초자아(super ego) 5
(4) 방어기제 6
① 억압(抑壓) 6
② 억제(抑制) 6
③ 합리화(合理化/주지화) 6
④ 동일시(同一視) 6
⑤ 감정전이(感情轉移) 7
⑥ 감정이입(感情移入) 7
⑦ 전가(轉嫁) 7
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아직도 특정계급의 구성워니라는 사실은 교육과 고소들 직업에 이르기까지 다양한 불평등과 관련되어있다는 것을 부정할수없다.
★계급에 대한 영화 (200418002 강소현)
⇒빵과장미, 맘마미아, 타이타닉, 최후의 만찬
참고문헌
①앤터니기든스/
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