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지적장애아 디자인 교육프로그램에 대한 연구, 기초조형학연구, 11권 1호, 2010
방찬웅, 통합 정도에 따른 지적장애아의 사회성 발달 특성, 지적장애연구, 17권 5호, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지적장애아 교수법
Ⅲ. 지적장애아 교수 사례
Ⅳ. 결
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아동센터의 통합교육을 통한 비장애아동의 지적장애아동에 대한 인식변화.\" 국내석사학위논문 성균관대학교, 2018.
http://www.riss.kr/link?id=T14746187 1. 서론
2. 본론
(1) 지적장애아의 일반적인 교수 방법
(2) 교수 방법 사례
3. 결론
4. 출처
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, 2013.
http://www.riss.kr/link?id=T13272062 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 지적장애아의 일반 교수법
1) 주의집중
2) 메타인지 및 중재 전략
3) 기억
4) 학습의 일반화
5) 동기유발
2. 구체적인 사례
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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한 한 구어를 활용할 수 있도록 지도해야 한다.
특히, 신체적인 장애에 의해 언어장애가 수반된 경우(예를 들어, 뇌성마비 아동은 호흡과 관계되는 운동기능 이상에 의해 조음장애를 가지기 쉽다)에는 언어장애가 타인과의 상호작용을 방해하
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한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 제시
1) 상습적으로 절도를 일삼는 사람에 대한 치료 혹은 해결방안을 사례
2) 사례자의 일반적 특성
3) 사례자의 도벽을 행동수정하기 위한 행동계약서
4) 문제행동 관찰 기록 방법
4. 나
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