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교육대상자의 성공적인 통합교육 실천에 매우 중요한 변수로 작용될 수 있다고 하겠다.
참고문헌
김원경, 최평임(2011). 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구. 지적장애연구.
김아람 (2020). 장애전문어린이집 개별화
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아동의 행동 능력을 표현하는 수단이 되는 운동을 의미한다.
참고문헌
권운택 - 레크레이션 교육에 관하여, 홍익공업전문대학, 1976
김일명 - 동작훈련과 이완훈련, 한국지적장애교육학회, 1997
박현진 - 개별화 언어교육 프로그램이 유아의 언
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지적장애아동은 인지적, 사회적, 행동적 특성에서 다양한 어려움을 겪지만, 적절한 교수 전략과 지원을 통해 학습과 사회적 참여를 촉진할 수 있다. 장애통합 교사는 개별화 교육, 사회성 훈련, 긍정적 행동 지원, 학습 환경 조성 등을 통해 장
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아동, 지적 장애를 가지고 있는 아동 등에게 긍정적인 영향을 줄 수 있으며, 현재 많은 아동 치료사가 적용하고 있다.
참고문헌
차혜림(2009). 발달놀이치료가 지적장애아의 사회성 기능에 미치는 효과, 명지대학교 사회교육대학원
http://www.riss.
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아, 보호자, 특수교사, 일반교사, 치료사 등 관련 전문가들이 함께 참여하여 영유아의 교육에 대한 공동의 이해를 형성하고 협력적인 관계를 구축합니다. 1. 서론: 영유아기 발달의 중요성과 개별화교육 프로그램(IEP)의 필요성
2. 개별화
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필요성
법적 관리의 보장
정신지체인들도 가족과 함께 동일한 지역사회 안에서 다른 사람들과 함께 생활할 수 있도록 지원을 받고 있다. 더구나 우리나라의 장애인복지법에도 장애인들의 완전한 사회 참여와 평등을 통한 사회통합이 명시
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아이로 인해 긍정적인 생각을 갖지 못할 것이다.
따라서 지금 당장 장애 아동이 아이들과 함께 할 수 없다는 것이 조금 아쉽지만 무조건 보내겠다는 결단보다는 반대의 결단이 필요하다고 생각하고 대상 아동이 조금 더 크면 유원지를 원활
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교육보장정책으로 특수교육제도, 통합교육제도가 있다. 이러한 정책 속에서 지적장애인들이 이용하고 혜택 되는 부분들을 복지사가 잘 찾아서 보장받을 수 있도록 돕는다.
② 전문기술적 접근방법
- 복지는 개인의 욕구불만에서 기인한 문제
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필요한 기회를 제공받아야 한다. 교사들은 아동의 일반화와 전이를 도모하는 방법을 모색하여야 한다. 이를 위하여 정신지체아동들은 실제적인 학교, 생활, 지역사회 및 작업환경에서 교육을 제공받아야 한다. 때문에 이들은 어린 연령에서
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장애인평생교육센터 http://seongbukedu.or.kr/ 센터방침 및 비전
정서-행동장애아의 예방 및 치료: 학교장면에서의 예방적 개입/ 학술논문(네이버) 한국심리학회지05년: 학교/ 안명희
발달놀이치료가 지적장애아의 사회성 기능에 미치는 효과 = The Ef
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