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교육법(2019)’에 따라 통합교육에 있어서 개별화교육계획(IEP)의 수립 및 실행은 필수가 되었다. 지적장애유아가 비장애유아들과 함께 교육받고 생활하기 위해선 지적장애유아들의 특성을 고려한 개별화교육계획이 필요하며, 본고는 3-5세 누
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장애교육학회 2011
김순실, 김남순 저, 미국 장애인교육법과 우리나라 특수교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰, 한국특수교육학회, 2008
양명희 저, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육의 정의와 필요성
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지적장애아동의 성취감과 자신감 향상이라는 공통의 목표를 지니고 있다고 생각합니다. 지적장애 특성이 모든 지적장애 아동의 특성은 아니므로 아동 개인적 성향, 기질, 인지적 특성 등에 따라 개별적인 교육 및 통합교육이 이루어져야 합
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합적이고 맞춤형 평가가 적응행동을 이해하고 개선하기 위해 중요하다. 평가할 때에 관련 전문가의 지도 아래에서 평가를 수행하는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만 저, 지적장애 학생 교육, 학지사, 2022
Gargiulo, Richard M., Emily C. Bouck 저,
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통합교육이 필요하며, 이를 위해 모두가 노력해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
전경원, 권미은, 최미점 저, 특수아동의 이해, 정민사, 2014
최은아 저, 지적장애학생을 위한 통합음악교육 프로그램 개발 및 적용
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 정신지체아(지적장애아)의 지도방법
I. 주의집중의 곤란과 지도
II. 학습속
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합교육을 법제화하고 관련 정책과 재정 지원을 강화해야 합니다.
Ⅳ. 참고자료
통합교육, 저자 신진숙, 출판 양서원(박철용), 2014.01.09. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애 아동의 통합교육 목적 및 필요성을 설명
2. 지적장애 아동의 바람직
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전에 빼기나 덧 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 학습 특성에 대해 서술
2. 지적장애아동의 학습 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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장애의 정도에 따라 다양화되어야 하는 교육지원 방안을 분석하고, 이를 통해 지적장애아동의 개별적 필요와 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 교육 환경을 조성하는 것이 중요합니다.
본 연구는 지적장애아동의 통합교육이 가지는 중요성을
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교육과정 수정전략이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김남진, 김용육 저, 보편적 학습설계(UDL)와 차별화 교수의 관계 고찰, 한국특수교육문제연구소, 2017
정동영 저, 통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색, 한국지적장애교육학회, 2008
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