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통합교육과 통합관리보다는 별도의 교육과 관리가 필요하다. 또한 발달장애인의 장애 정도와 필요성에 따른 개별적 자립생활지원계획과 전략을 수립하고, 방문횟수와 수준에 따라 모니터링되는 개별적 인지·지적 자립지원 서비스를 개발·
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아검진시간제도
3) 육아휴직제도
4) 보육제도
5) 가족친화 환경조성제도
4. 맞벌이가족정책의 방향
1) 양성평등하고 민주적인 관계 확립
(1) 성인지적 정책 및 관점 확립
(2) 가족친화적 환경조성
(3) 시간제 근무 및 여성고용할당제
(4) 육
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합니다. 이러한 변화는 미래의 발달 장애 아동들에게 더 나은 서비스를 제공하고 그들의 인권을 보호하는 데 도움이 될 것입니다.
2. 영유아에게 미치는 영향 1. 정체 명칭에서 지적 장애 명칭으로의 변화
2. 영유아에게 미치는 영향
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아동의 현재 발달수준보다 조금 앞서는 내용을 가르침으로써 발판을 제공할 수 있어야 한다.
④ 전통적 평가에 대한 재검토가 필요하다: 역동적 평가를 강조해야 한다.
⑤ 장애아 분리교육을 발대하고 통합교육을 강조하였다: 신체적, 정신적
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필요로 하는 서비스를 제공하는 지속적이고 좋은 일자리로 만들기 위해서는, 국가는 민간단체에게 지금과 같이 떠넘기기 방식이 아니라 동등한 파트너로서 지위를 부여하고, 이에 합당한 권리와 역할, 재정적 지원을 하여야 한다. 시민단체
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아이의 특별한 일상 생활이 주는 산만함까지를 껴안아 가는 것, 또한 미술치료실이 해야 할 일 중의 하나이다.
3. 초등학교 2학년 일반학급의 자폐스펙트럼 장애어린이 사례
아이가 미술치료 아뜰리에에 들어선다. 예전엔 교육실에서 아뜰리
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교육,
통합교육 모색
- 치료활동은 ‘놀이치료’를 통해 대인관계를 형성하고,
언어치료와 행동수정 치료, 지적 치료, 인지 학습을
통한 운동학습치료와 부모의 참여치료 및
부모 상담을 한다.
자폐아동과 일반아동의 소집
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장애, 전반적 발달장애, 자폐장애, 학습장애, 청각장애 아동에게 각 아동의 발달에 맞는 교육과 치료를 실시함으로써 장애를 최소로 하고 부모교육, 야외학습 등을 통해 2차 장애를 예방하며, 일반사회의 적응 및 통합을 도모한다.
잠재능력
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장애 치료와 예방적 차원의 정신건강 교육, 정신건강 유지 및 증진을 위한 과학적 이론 개발과 실천이 필요 하다. 아울러 우리나라의 모든 어른들 및 지도자들은 정신장애의 원인을 근본적으로 뿌리 뽑는 노력을 즉각 시행해야 할 것이다. 기
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필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
특수학급은 장애아동을 위해 따로 마련된 학급이다. 그러나 이러한 교육적 구별은 오히려 장애아동의 정상화에 부정적 영향만 미친다고 생각하며, 특수학급보다는 장애통합학급을 운영하는 것이 바람직하
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