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장애아 교육, 학지사
이준우 (2001), 수화의이해와 실제, 서울: 나남출판
이종민(2001), 청각언어장애우의 인권침해 실태, 한국사회 장애우 인권침해의 현황 과 과제, 장애우권익문제 연구소
이성규(2000), 사회통합과 장애인복지정치, 나남
정진자
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장애인의 사회통합, 김규수외 2인, 학지사, 2003
정신재활의 이론과 실제, 박상규, 학지사, 2006
정신보건사회사업 이론교육 자료집, 대구정신건강사회사업연구소
단주를 위한 사회기술훈련, 한광수 옮김, 하나의학사, 1999 Ⅰ. 정신장애인을
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장애학생의 교수-학습지도방법
박인기(2000) 청각장애인에 대한 이해, 수화강사양성반, 청음회관
박찬수, 신기명, 안세근(1998), 학습장애 치료교육, 서울, 학지사
이규식외 12人, 청각장아애교육, 학지사
양옥경(2001), 지역사회 정신건강, 나남출
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장애아동은 종종 낮은 자아 존중감과 사회적 고립감을 경험할 수 있다. 복지사업은 이들에게 심리적 지원을 제공하여 긍정적인 자아 이미지를 형성하도록 돕는다. 둘째, 장애아동복지는 장애아동이 지역사회에서 통합될 수 있도록 다양한 프
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장애아동들의 교육과정은 정신지체학생들을 위한 교육과정이나, 중도-중복장애아동들을 위한 교육과정과 유사한 것이 현실이다.
이러한 자폐성장애아동들을 위한 교육과정에는 대부분 지역사회 통합에 필요한 생활기능들, 직업 준비, 기능
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지적 장애인이 자신의 장애를 극복하고 사회적으로 통합될 수 있도록 돕는다. 장애인복지법과 특수교육법의 이행은 지적 장애인뿐만 아니라 사회 전체의 포용성을 증진시킨다. 위의 법률들은 장애에 대한 인식 개선과 차별 감소를 목표로 하
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통합교육의 정의
특수교육은 1가지 이상의 장애 (시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애)로 인하여 \'일반 교육 기관에서 제공하는 교육적 지원\' 이상의 지원을 필요로 하는
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교육계획과 지원고용프로 그램 실행에 관한 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업교육)의 정의
Ⅲ. 전환교육(특수교육, 직업교육)의 목표
Ⅳ. 전환교육(특수교육, 직업교육)의 필요성
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장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 금강문화사, 1999
백은희 - 정신지체, 교육과학사, 2005
조인수 - 장애인의 전환교육, 대구대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업)의 정의
Ⅲ. 전환교육(특수교육, 직업)의 필요성
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장애인관 형성에 지배적인 영향을 미친 사상들에 대하여 관심을 갖는 것은 현대를 살아가는 우리들의 의식 구조를 이해하고 나아가 바람직한 장애인관을 함양해 나가는데 반드시 필요한 선행 조건이라 할 수 있다. 우리 민족의 정신 세계에
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