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인력교류활성화
5. 고령자 적합직종의 발굴
6. 정년제도 운영상의 개선점
7. 중고령자에 대한 편견의 불식과 신인사제도의 확립
8. 직업훈련과 중고령자에 대한 취업알선 기능의 강화
9. 고령자 회사의 도입방안
참고문헌
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교육 및 직업교육
7. 시각장애인에 대한 에티켓과 시각장애에 대한 잘못된 견해‥‥‥‥‥14
8. 시각장애의 치료사례‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥17
9. 시각장애인의 사회통합을 위한 정책 및 프로그램의 방향‥‥‥‥‥
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아동을 위한 조기교육의 목표는 언어지체의 정도와 이로인한 영향을 감소시키며 후차적으로 발생할 수 있는 관련 문제들을 예방하는 것이다. 언어장애로 인해 자신의 필요나 욕구를 적절히 표현하지 못하는 경우 부적절한 다른 행동을 할 수
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통합 수단으로 큰 의의를 가진다. 장애인 체육지도는 비장애인을 위한 체육과는 피교육자의 환경과 상황이 현저히 다르므로 전문적 교육을 받고 사명감을 가진 전문지식을 습득한 지도능력의 소유자들이 반드시 필요하다. 장애인의 신체적
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장애인이 될 수 있다. 앞서 보았지만 장애의 원인은 90%가 후천적으로 얻어지는 것이다. 그렇기 때문에 사회적으로 장애인의 문제가 심각하게 받아들여 질 수밖에 없는 것이다. 내가 될 수 있고 사랑하는 가족이 될 수 있고 주위에 소중한 사람
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장애의 경우 연령과 관계없이 교육재활의 대상이 된다.
1) 교육재활접근의 서비스
특수학교는 주로 심신의 장애정도가 심한 중증장애학생을 대상으로 하는 기관이며, 특수 학급은 장애학생과 일반학생들이 함께 교육받고 생활하는 통합교육
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필요가 있다. 그래서 이를 지역선거공간을 활용해 공약화할 수 있도록 압력을 넣어야 한다.
셋째, 장애인단체의 역할을 제고해야 한다. 많은 장애인들은 장애인단체로부터 선거참여를 유도하거나 선거에 대한 안내교육을 받아본 적이 없다고
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필요가 있다. 그래서 이를 지역선거공간을 활용해 공약화할 수 있도록 압력을 넣어야 한다.
셋째, 장애인단체의 역할을 제고해야 한다. 많은 장애인들은 장애인단체로부터 선거참여를 유도하거나 선거에 대한 안내교육을 받아본 적이 없다고
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교육의 효과는 거의 없다고 볼 수 있다.
3. 학생 수준에 맞는 학급 편성이 필요하다. 통합학급에서야 이런 수준에 맞는 학급 편성이 어렵겠지만 장애 학생들만 공부하는 특수학교에서는 아동 수준에 맞는 학급 편성이 이루어지지 않고 있는
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지적인 능력이나 사회적인 적응능력이 열등하여 자립능력의 측면에서 비장애인과 비교할 때, 더욱 큰 격차를 나타내기 때문에 평생을 통한 계속적인 지원의 필요성은 더욱 강조된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라의 유아특수교육
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