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지도방법』, 학지사, 2019
송준만, 『지적장애아교육』, 학지사, 2016
김형일, 『지적장애 학생의 이해와 교육』, 학지사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 특성에 대한 이해
2. 지적장애아의 학습 특성을 고려한 지도방법
3.
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특성들이 통합학급을 지도할 일반교사에게 더 큰 어려움으로 다가온다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애아동의 학습 특성에 대해 서술하고, 그러한 학습특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 학습 특성에 대해 서술
2. 지적장애아동의 학습 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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학습이 과학태도에 미치는 영향, 계명대학교, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 정의
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 언어특성
Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 지적 특성
Ⅴ. 전
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지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
2) 분류체계
2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
2) 후천적인 원인
3.
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서론: 장애아동을 지도하는 것은 교육 분야에서 매우 중요한 과제입니다. 특히 지적 장애를 가진 아이들은 다른 아이들과는 다른 학습 특성을 가지고 있으며, 이에 대한 이해와 적절한 지도가 필요합니다. 이 글에서는 지적 장애아동의 학습
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장애인 개별화평생교육계획 (ILEP) 요소 고찰: 특수교육 IEP 및 ITP 연계 기반. 인문사회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애를 일으키는 유전적 원인 중 염색체 이상인 경우 나타나는 대표적인 증후군의 특성
1) 학습특
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우리 모두가 이러한 교육의 가치를 인식하고, 지속적으로 지원하며 관심을 가져야 할 것입니다. I. 서론
II. 본론
1. 지적장애아동의 학습 특성
2. 장애통합 교육의 이해
3. 지적장애아동을 위한 효과적인 지도 방법
III. 결론
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장애아의 지도프로그램, 서울 : 특수 교육
▷ 김정권(1988), 특수교육학, 서울 : 형설출판사
▷ 정대영(1995), 학습장애 아동의 학습특성, 현장 특수 교육, 제2권 1호
▷ 정봉도(2000), 특수학교 직업교육의 과제와 대책, 초등특수교육연구 Ⅰ. 서
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장애 분류 및 특성
4. 정서?행동장애 아동의 지도와 교육
제5장 자폐성 장애아동의 이해
1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 원인
3. 자폐성 장애 아동의 특징
4. 자폐성 장애 아동의 교육
제6장 학습장애 아동의 이해
1. 학
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