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유아교육. 창지사
최중옥 (2008) 특수아동의 이해와 지도. 교육과학사
곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
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지체부자유 학생의 스트레스 수준 및 대처행동, 한국특수교육문제연구소
◎ 조홍중(2008), 지체부자유 학생의 삶의 질에 관한 연구, 한국지체부자유아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지체부자유학생(지체부자유아동)의 정의
Ⅲ. 지체부자유학
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정의 과보호나 자기 자신에 대한 저평가 또는 사회적 편견 등이 적응을 저해하게 되므로 지체부자유아의 정신위생의 개선과 적절한 양육태도의 육성을 위한 보호자의 지도나 사회인의 올바른 이해를 신장시키는 일도 중요하다. 지체부자유
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지체부자유교육. 대구 : 대구대학교 출판부. 1. 중복?지체부자유아의 개념
1) 용어의 의미
2) 용어의 개념
3) 중복?지체부자유아의 의미
2. 중복?지체부자유아의 특성
1) 인지적 영역의 특성
2) 정의적 영역의 특성
3
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지체부자유아 어머니의 자존감, 양육스트레스 및 스트레스대처, 전남대학교 Ⅰ. 지체부자유아(지체부자유아동)
Ⅱ. 특수아(특수아동)
Ⅲ. 미숙아(미숙아동)
1. 미숙아의 정의
2. 미숙아의 특징
3. 미숙아의 불리한점들
1) 체온조절
2)
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아 부모의 경우 20대, 40대 이상, 30대의 순으로 나타났다.
또한 교육정도에 있어서는 학력차이에 따라서 비슷한 결과를 얻었으며 통합경험에 있어서는 발달지체유아 부모와 일반유아 부모가 통합경험이 있는 경우가 높게 나타났다.
발달지체
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파악할 수 있도록 가까운 거리에 있어야 하나 정신지체 장애유아를 위한 특수학교 외의 다른 학교는 그렇지 못했다. 따라서 특수학교 유치부 유아를 위한 시설환경 및 교재교구는 유아의 신체 크기나 필요에 따라, 장애 정도에 따라 적절하고
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정의적 영역의 지도와 평가를 소홀하게 만드는 원인이 되기도 한다.
이에 본 연구에서 평가기준표를 작성함에 있어 객관적인 기준이 불분명하고 가치판단하기에 어려움이 있었으나 기존에 존재하는 기본 생활 습관만의 평가가 아니라 유아
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정의 7
2. 리더십이론의 접근방법 9
3. 변혁적 리더십의 특성과 구성요소 13
제 2 절 변혁적 리더십과 유아교육기관 리더십 17
1. 변혁적 리더십의 사회적 요청과 유아교육기관의 대응 17
2. 유아교육기관장의 역할과 기능 2
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정의
2. 이론적 배경
Ⅲ. 콜버그(Kohlberg)이론의 성격과 특징
1. 도덕성 발달의 이론적 전개
2. 도덕성 발달 단계의 특징
Ⅳ. 유아교육의 접근
1. 유아교육의 기초
2. 발달이론
Ⅴ. 콜버그의 이론이 교육현장에 주는 기본원
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지체부자유아들의 보호시설에서 봉사활동을 하면서는 장애자들에 대한 인식을 바꿀 수 있었습니다. 이밖에 기억에 남는 활동으로서는 청소년자원봉사자들의 '혼전 순결 지키기 운동' 선서식을 주도했고, 북한동포돕기 기아체험활동에도 참
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유아교육자로서의 자부심을 더해주고 있습니다.
면접빈출질문
유아교육에 관심을 둔 이유를 말해보세요
왜 우리 학교를 선택했습니까?
유아교육이 무엇인지 정의해보세요.
자신의 성격과 유아교육이 어떤 점에서 부합한다고 생각합니까?
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기록하십시오.)
제가 연구하고 싶은 분야는 ‘아동의 수줍음과 학습능력과의 상관관계’입니다.
3. 졸업 후 희망
저는 ‘유아’와 ‘유아교육’에 대해 저만의 정의를 내리기 위해 평생 유아와 유아교육에 대해
4. 기 타
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유아의 교육 기회 확대와 건강한 발달 지원은 교육의 기본적 가치이자 사회 정의 실현의 중요한 축입니다. 저는 이러한 사회적 책임을 다하기 위해 지역사회와 연계한 맞춤형 프로그램을 개발하고 실행하는 데 기여하고자 하며, 이를 통해 교
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유아복 디자인에 내 인생을
의상디자이너 지망(대졸 · 여자)
19. 내 인생을 세일즈하고 싶다.
자동차세일즈맨 지망(전문대졸 · 남자)
20. 세상을 디자인하고 싶은 남자
산업디자이너 지망(전문대졸 · 남자)
21. 군인정신으로
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