|
교육
- 일상생활, 언어, 신문방송 이해, 생활법률, 생활경제, 생활예절, 생활 의학, 적성과 진로, 이성과 결혼, 자녀교육 등
3단계
◎생활현장 적응체험 및 취업능력 향상 교육
- 우리국민의 생활, 영농현장 등 체험교육 및 자동차 운전면허, 컴
|
|
|
교육과 경쟁 의식 고취를 지양하고 개개인의 능력과 적성을 고려한 자아 실현 획득과 인생의 진로를 지도해야 할 것이다.
셋째, 사회는 그 동안 감수성이 예민하며, 모든 사항에 민감한 청소년들에게 탈선을 부추겨 비행을 초래하게 하였다.
|
|
|
적성검사와 진로탐색을 통해 진정으로 원하는 자신의 미래상을 확립하고, 그것을 위한 노력을 구체화한다.
학교 내에서의 바람직한 관계를 형성하고, 학업 수행 능력을 증진시킴으로써 집단 따돌림을 극복할 수 있는 자신감을 갖도록 한다.
|
|
|
교육 및 직업 상태, 가족 및 가정환경 등의 특성이 있다. 사회복지 실천에서 사례관리의 주요 대상이 되는 분야는 재가 중심적 보호 영역, 정신보건 영역, 노인복지 영역, 직업재활 영역 등이 있다. 사례관리는 다양한 분야에서 활용되며, 이에
|
|
|
교육(MBTI교육, 적성검사, 진로발달, 학습종합진단, 스트론 진로탐색 심리검사 등)
청소년 인권교육
사회현상과 맞물려 발생되는 청소년 문제인 학교 폭력, 성폭력, 약물 남용과 관련된 교육을 통해 청소년 인권을 보호하는데 도움을 줍니다.
-
|
|
|
지도에 사용되는 기구 및 실습 기자재의 활용법을 바르게 익혀 안전사고를
예방하며, 실습이 원활하게 진행되도록 지도교사는 사전교육을 충분히 한다.
6. 평가 상의 유의점
1) 학생들의 공정한 평가를 위해 지도교사는 학생들의 그룹별 실습
|
|
|
교육은 지식과 기술을 전달하고 학생 개개인의 능력과 적성에 맞는 교육에 따라 건전한 사회 구성원으로 성장할 수 있는 전인교육을 제공해야 한다.
그러나 우리나라 학교체제는 입시위주의 획일화 된 교육, 처벌위주의 생활지도로 인해 학
|
|
|
교육은 지식과 기술을 전달하고 학생 개개인의 능력과 적성에 맞는 교육에 따라 건전한 사회 구성원으로 성장할 수 있는 전인교육을 제공해야 한다.
그러나 우리나라 학교체제는 입시위주의 획일화 된 교육, 처벌위주의 생활지도로 인해 학
|
|
|
교육연구부에 소속, 교과협의단위는 학년부에 소속, 진로교육과 상담기능은 진로 상담부에서 학년부로 이관
ⓐ 구성: 동학년 학급담임교사/동학년 교과담당교사. 진로상담부 통폐합
ⓑ 역할
가. 교육과정 운영
나. 1차적인 학생생활지도
다.
|
|
|
교육센터 및 진로, 상담관련 기관과의 연계도 이루어지고 있다. 뿐만 아니라 민간 상업시설과의 연계를 구축하여 축제 등을 진행하고 있는 시설도 있었다.
또한 지역의 문화 및 활동 자원과 적극적으로 연계할 필요성이 제기된다. 지역의 예
|
|
메뉴펼치기
