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진로지도와 상담, 서울 : 중앙적성연구소,
○ 안영진(1997), 아동심리의 발달과 이해, 서울: 도서출판 정일
○ 이형득(1979), 집단상담의 실제, 서울: 중앙적성출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 상담의 목적
Ⅲ. 상담이란
Ⅳ. 상담의 과정
1. 인사하
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진로 지도 계획서와 마찬가지로 청소년들의 중요한 진로교육의 장인 ≪청소년 워크넷(http://youth.work.go.kr/)≫이라는 사이트에서도 학습자가 자신의 능력과 적성에 맞는 올바른 직업을 선택할 수 있도록 안내하고 있다.
이는 직업에는 귀천이
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교육청 등의 기관에서는 관련 프로그램을 개발하여 일선학교에 보급하는 일이 요구된다.
6. 교사교육과 관련하여
교사들이 학교 교육에서의 진로교육이 중요하다고 생각하지 않거나 중요하다고 생각하더라도 실제적으로 이를 지도할 만한
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진로교육과 진로지도를 통해 학생들이 직업을 선택하고 그에 필요한 지식, 기술, 태도를 갖추도록 도움을 제공하고 있지 못하다. 대학도 적성과 소질에 따라가지 않고 수능점수에 맞추어가기 때문에 지식기반시대의 한국대학이 실업자를 양
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교육 활성화를 위한 기초연구 추진
6. 농어촌학교의 지역평생교육시설 화
1) 유아보호와 교육 시설 확충
2) 학생의 학력 향상과 방과 후 보호를 위한 마을 공부방 운영 지원
7. 농어촌학교 출신도 대우받는 진로정책
1) 농어촌학교(고등학교)
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진로 뱡향 지도
3. Jung의 이론에 근거한 민지의 진로 방향 지도
1) Jung의 분석심리학 이론
2) Jung의 분석심리학에 따른 민지의 진로 방향 지도
4. 성취동기와 관련한 민지의 학업지도
5. 흥미와 적성과 관련한 민지의 학업지도
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교육 모형
2. 미국 지적장애협회의 전환교육 모형
3. Halpern(1985)의 모형
4. 전환교육의 인식-적용-실천의 과정
Ⅲ. 장애인 진로교육으로서의 전환교육(transition)
1. 진로교육의 개념
2. 장애학생들의 진로지도에 고려해야 할 몇 가지 제한점
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교육과학연구원, Click! 디지털 시대의 진로교육, 서울:(주)삼광문화 2001
2) 이지연외, “한국인의 진로유형에 따른 진로교육 모형 개발” 한국직업능력개발원, 1998
3) 서울특별시 남부교육청 대영중학교, “소질과 적성에 따른 진로지도 방안”
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교육 교육과정과 실천적 과제.hwp
조인수, 이상욱(1996), 발달지체아 생활중심 진로교육 프로그램, 도서출판 동아문화사
조인수(2000), 장애인의 전환교육, 대구대학교출판부
박석돈(2001), 장애인 직업 진로교육 및 지도론, 유림출판사
박석돈(2003
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교육의 관점으로 바뀌고 있다. 진로교육의 목표를 중학생에 맞추어 조금 더 세분화하면 이 시기는 진로탐색의 시기로서 특히 직업에 대한 지식과 진로결정 기술을 확립하도록 지도하는 것이 핵심사항이다. 또한 초등학교에서 강조되던 일에
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