교육사회학 이론으로 사례분석

소개글

교육사회학 이론으로 사례분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 해석학적 관점에서 본 토론 학습

2. 갈등론적 관점에서 본 사회 교과서

3. 기능론적 관점에서 본 중학교 진로지도

<참고문헌>

본문내용

노사갈등의 발생 자체를 부정하는 사용자의 관점에서 출발하기 보다는 사회적 갈등의 합리적 인식이 사회통합을 위한 과정으로 인식될 수 있도록 내용을 개선하는 노력이 필요할 것이다.
3. 기능론적 관점에서 본 중학교 진로지도
기능주의 이론의 입장에서 교육이나 학교는 전체 사회에서 하나의 하위체제로서 사회의 존속과 결속을 위해 그 기능을 수행하는 것이라고 본다. 이 이론에서 보는 교육의 역할은 교육을 통해 사회화 기능과 사회 각 분야의 역할을 가장 잘 담당할 수 있게 구성원들을 적재적소에 배치하는 사회적 선발 및 배치의 기능이라고 보고 있다. 그러므로 기능주의 이론에서는 교육체제를 적응체제의 하나로 보고 사회화와 인력양성 및 선발의 기능을 강조한다.
지금 학교에서 이루어지는 직업, 진로 교육은 이러한 기능론적 관점에 기초한 것으로 보인다.
사회는 유기체와 마찬가지로 각각 다른 요소로 구성되어 있으며 이 요소들은 전체의 존속을 위해 각각의 기능을 수행한다. 그렇기 때문에 사회를 구성하는 각 요소는 질적으로 우열의 차이가 있는 것이 아니라 기능상의 차이만 있을 뿐이다.
위 사례에 나온 진로 지도 계획서와 마찬가지로 청소년들의 중요한 진로교육의 장인 ≪청소년 워크넷(http://youth.work.go.kr/)≫이라는 사이트에서도 학습자가 자신의 능력과 적성에 맞는 올바른 직업을 선택할 수 있도록 안내하고 있다.
이는 직업에는 귀천이 없으며 학습자 개인의 능력과 노력이 직업을 정하는 기준이 되며 이로 인한 차등은 불평등한 것이 아니라 합리적인 것이라는 기능론적 관점에 비추어 본다면 아주 바람직한 것이다.
또 기능주의 관점에서 학교는 성적과 학업성취도에 따른 사회적인 선발과 배치를 통해 가장 능력 있는 사람들이 높은 사회적 지위를 획득할 수 있도록 해준다. 그렇기 때문에 학습자가 직업을 찾는 기준으로 교육되는 것은 능력과 지식이다. 사회의 불평등한 구조, 능력이 있어도 자신이 원하는 직업을 가질 수 없는 현실적 상황에 대한 언급이나 그에 어떻게 대처할 수 있는가에 대한 교육은 기능론적 관점에서는 이루어지기 힘든 내용이다.
또한 사례3의 <2.진로 계획에 대한 검토>에서는 학생들이 원하는 직업을 갖기 위해서는 어떠한 노력을 하고 어떤 능력을 길러야 하는지 생각해 보게 하고 그것을 계획하도록 하는 내용이 중심이다. 여기에서는 학생들이 자신이 되고자하는 직업에 맞추어 자신의 능력을 계발하게 함으로써 진로교육이 사회적 효율성을 제고하는 방향으로 학생들을 교육시키는 것으로 볼 수 있다. 이는 능력에 따른 기능의 분화로 업적주의, 능력주의, 전문가 사회를 만드는 것을 학교의 기능으로 보고 있는 기능론적 관점과 일맥상통한다고 볼 수 있다.
<참고문헌>
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2003.
김종문, 『21C 삶과 대화의 도덕교육』, 교육과학사, 2001.
김형철, 「도덕교육 방법으로서 ‘해석학적 대화학습’에 대한 이해」, 부산대학교 박사 학위논문, 2003.
송태수, 「중고교 사회과 교과서 노동교육 내용 분석」, 『노동교육』5월, 2004.

키워드

교육사회학,   기능론,   갈등론,   해석학,   교육학,   사례연구,   기능주의,   해석학적 교육사회학