|
진리체계 - 윤석철 저, 경문사, 2012
국제경영학 - 김신 저, 박영사, 2012
경영학원론 - Gulati Mayo 외 1명 저, 카오스북, 2016 의사소통과정
I, 전달자
II. 메시지 전달을 위한 경로
III. 수취자
IV. 잡음
V. 피드백
* 참고문헌
|
|
|
진리의 전달자로서의 구실을 하는 ‘봉사하는 예술’의 개념을 말하는 것이지, 심미적이거나 유희적인 면을 바탕으로 하는 ‘자유로운 예술’을 말하는 것은 아니다. 이것은 계몽주의적 전통을 벗어나지 못하고 있는 단면을 보여주고 있으
|
|
|
진리의 전달자로서의 구실을 하는 ‘봉사하는 예술’의 개념을 말하는 것이지, 심미적이거나 유희적인 면을 바탕으로 하는 ‘자유로운 예술’을 말하는 것은 아니다. 이것은 계몽주의적 전통을 벗어나지 못하고 있는 단면을 보여주고 있으
|
|
|
진리의 전달자이며, 판단자이다.
목표중심 모형에서처럼 절대적이고 객관적인 평가기준을 전제하지 않는다.
다양하고 풍부한 질적 자료 수집을 강조한다.
※ 답안
1. ③ 교육평가에서 가치 판단을 위한 평가자의 전문성을 강조하는 것은 60
|
|
|
업을 위해 교사는 토론학습, 탐구학습, 문제해결학습 등 다양한 수업 방법을 사용하는 것이 요구되어진다. 이렇게 구성주의적 수업 방법에 의해 수업이 이루어질 경우 학습자의 창의력이 신장될 가능성이 높다.
오늘날 우리나라 교육은 너무
|
|
메뉴펼치기
