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형성
3) 상담의 구조화
4) 가족사정
5) 문제의 명료화와 상담목표 합의
6) 상담계약
Ⅲ. 가족상담 중기 과정
1) 가족사정과 개입방향 검토
2) 공통적 개입방법
3) 공동상담자
4) 다른 치료방법이나 다른 기관과 병행
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표현
2. 잘 모르는 개념 풀이(최소 5개)
3. 담당 텍스트 내용 요약 (중요 내용 중심으로)
4. 토론 주제 및 질문 선정하고 제시
5. 발제한 내용을 바탕으로 구체적인 생태계(환경) 문제와 그 해결에 대한 토론 준비
6. 발제자가 생각하는 방안 혹
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직면해 있는 다양한 문제들에 대해 같이 사유하고 해결 방안을 모색하기 위해 타인과 소통하고 참여하는 태도.
바람직한 인성을 형성하게 하는 문학의 예
: 독자는 문학 작품에서 가난하지만, 따뜻한 이웃을 만나거나 용납할 수 없는 악당을
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형성하게 되고, 대인관계 및 사회적응 능력을 배우게 된다.
하지만 때로는 친구관계 속에서 필연적인 여러 가지 갈등상황에 직면하게 되는데 이러한 갈등은 아동기 후반에 빈번히 나타나며, 이는 친구 관계의 유지와 종결에 영향을 미치는 중
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명료화
2. 국어과 목표 체계의 일원화
3. 교육 내용의 정선 및 내적 구조화 지향
4. 교육 내용의 학습 범위와 수준의 구체화
5. 교육 내용의 제시 방식 개선
6. ?방법?에 관한 사항의 상세화
7. ?평가?에 관한 사항의 상세화
Ⅳ. 초등학교 국
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표현을 존중하고 부모에게 전형적인 사춘기 아동의 반응과 대처양상에 대하여 정보를 제공하고, 역할모델로 행동해 준다. 더불어 간호사는 임종하는 아동을 위해 지지집단 또는 죽음과 직면한 다른 청소년기 아동과 연계할 수 있도록 가족,
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형성되었음을 인식하게 되었고 그로 인해 부부관계에서 나타나는 문제점들을 파악하게 되었다. 자녀들과 안정적 애착을 형성하기 위해서는 부모의 양육태도가 중요한 역할을 한다는 것을 부부가 인식하게 되었다.
(2) 분화 수준의 변화
초기
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형성되어 있는 것으로 유의미 학습과정 에서는 새로운 개념이 인지구조와 관계를 맺을 수 있는 근거를 제공해 주며 파지과정 에서는 그 개념의 의미가 저장될 수 있도록 해주는 의미를 말한다.
(3) 유의미학습태세 : 학습과제를 인지구조에 구
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형성 2. 공통된 가치 형성을 통한 공동체 의식 강화 3. 규칙과 원리를 통한 사회적 규범 학습 4. 인지주의적 접근을 통한 지식체계 형성 5. 사회적 상호작용을 통한 정체성 확립 6. 행동 지침 및 사회적 규칙 확립 기여
III. 청소년문화의 비
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질문
질문은 보웬의 가족치료에서 가장 중요한 치료방법의 하나이다. 질문은 생각을 하게하고, 지적활동을 통해서 분화수준을 높인다. 무엇 때문에 불안 하는가?를 질문해서 자신들에게 초점을 맞추게 한다. 이 질문은 타인의 행동에 의해서
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