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형성되는 가에 대한 정확한 진단은 미래 사회변화의 향방을 가늠할 수 있게 하고 또 그에 적절히 대처할 수 있게 해준다고 볼 수 있다. 또 기성세대가 청소년의 가치관을 이해하고 또 그 변화의 추이를 파악하여야 할 중요한 이유 중에 하나는
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: 이채석 저, 어가, 2017 가족대상 실천기술
I. 초기단계
1. 관계형성
2. 가족사정
3. 생태도, 가계도의 작성과 분석
II. 개입단계
1. 예를 사용하기
2. 직면
3. 재구조화
4. 시연
5. 은유 사용하기
III. 종결단계
* 참고문헌
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형성된유대 등)
② 개인과 망구성원들 간의 관계에 관한 일련의 질문(망구성원이 개인에게 제공하는 사회 적지지, 관계의 친밀정도 등)
. 사회적 망지도- 망의 규모, 영역규모, 정서적. 구체적. 정보적 지지의 이용가능성에 대한 인지, 비판성,
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형성되기 전에 종결하여 상실감을 경험하지 않으려는 경우.
외적 종결 : 종결단계가 아님을 알고는 있지만 외부적인 이유로 부득이하게 종결하는 경우.
적절한 종결 : 종결의도를 표현하고 상담과 상담효과에 대한 평가를 거친 종결.
② 상담
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수집 및 처리 방법 34
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 35
1. 연구 결과 35
가. 초등학생의 말하기 불안 실태 35
나. 말하기 불안에 영향을 미치는 요인 40
2. 논의 47
Ⅴ. 결론 및 제언 51
참고문헌 55
ABSTRACT 60
부록 - 말하기 불안에 관한 질문지 63
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표현과 지지를 제공하면 상대방이 자신에 대한 긍정적인 자아 이미지를 형성할 가능성이 높아진다. 이는 일반적으로 더 높은 성과와 성공적인 결과를 이끌어 내기 때문에, 직장이나 학교 등의 조직에서 상사나 교사 등이 자신의 팀원이나 학
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제공하여 다루어 줄 필요가 있다. 둘째, 교과서나 교사용 지도서의 공백을 채워줄 문법교육에서 대한 부록을 만들어 교사용 지도서에 덧붙여 제공하거나 교사들이 수업 중에 손쉽게 활용할 수 있는 충분한 교수-학습 자료가 제공될 필요가 있
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제공하여 다루어 줄 필요가 있다. 둘째, 교과서나 교사용 지도서의 공백을 채워줄 문법교육에서 대한 부록을 만들어 교사용 지도서에 덧붙여 제공하거나 교사들이 수업 중에 손쉽게 활용할 수 있는 충분한 교수-학습 자료가 제공될 필요가 있
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효과를 높일 수 있습니다. Ⅱ 프로그램의 구성
제1부 관계형성
제2부 대인 불안 상황 발표하기
제3부 불안의 정체 이해하기
제4부 공감의 실습
제5부 자기표출 훈련
제6부 적극적 경청하기
제7부 의사 소통 기법 훈련
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직면하기 쉽고, 불만이나 갈등을 체험하는 기회가 많은데 비하여 그것을 적절하게 처리하는 기술은 매우 부족하다.
→ 신문에 게재함
닐의 죽음에 대처하는 모습: 키팅 선생님에게 떠넘기는 판단 미숙
5. 청소년의 정서적 표현은 그들의 다양
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