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제공하여야 한다. 상담은 내담자가 부정했던 내면의 불안한 감정들을 수용하고 표현하며 자신의 경험들이 타인의 가치 조건에 의해 어떻게 왜곡되어 있었는가를 통찰하는 과정으로 진행된다. 내담자가 상담 중에 자기에 대해 내적으로 통찰
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형성이 모든 인간관계의 기본이라는 전제에서 출발하여야 할 것이다.
사. 상대방을 평가, 판단, 비판하거나 충고, 훈계하지 않도록 한다.
2. 집단상담의 제한점
가. 구성원의 개인적 문제가 충분히 다루어지지 않을 가능성이 있으며, 집단상담
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제공하라
8. 최고의 친절성을 추구하라
9. 급한 관계 개선을 기대하지 말라
10. 포용력 있는 관계를 가져라
Ⅸ. 향후 인간관계(대인관계)의 개선 방향
1. 관심 기울이기
2. 의사확인
3. 지각확인
4. 자신의 느낌보고
5. 피이드백(feedback) 주
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결론적으로 비록 우리가 교수를 만족스럽게 관찰하고, 측정하고, 평가할 수 없다하더라도, 교수 자체에는 적극적 관심을 기울일 필요가 있다.
끝. 1. 암송법
2. 강의법
3. 역할놀이 입문
4. 모의 학습 게임
5. 사회극
6. 질문-관찰-평가
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교육학
* 집문당, 서양교육사, 김경희 정희숙
* 교육학개론, 형성출판사 1. 교육에 대한 전통적인 관점
2. 사회변화로 인한 교육개념 변화의 필요성
3. 교육개념 변화에 따른 교육학의 범주 변화
4. 교육학의 역사
5. 한국 교육학의 역사
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직면하게 된다고 보았다. 자아정체감의 형성은 결국 \'나는 누구인가\'라는 질문에 대한 답을 추구해 가는 과정이라고 볼 수 있다.
9. 참고 자료
강미옥(2016), 자아 존중감 집단 상담프로그램이 중학생의 자아 존중감 증진에 미치는 효과, 국민
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형성 평가 및 마무리
<참고 문헌>
이창덕(2010).화법 교육론.박이정
윤치영(1997).화술박사 윤치영의 화술 노하우 총정리.wiselect
박신애(2008).상대방을 사로잡는 설득의 기술.김&정
전은주(1999).말하기 듣기 교육론.박이정
이창덕 외(2000).교사
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직면하게 된다고 보았다. 자아정체감의 형성은 결국 \'나는 누구인가\'라는 질문에 대한 답을 추구해 가는 과정이라고 볼 수 있다.
9. 참고 자료
방영자(2017).자아존중감과 청소년 비행에 관한 연구.성신여자대학교 대학원 석사학위청구논문.
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표현할 수 있는지 의문이 들었고, 실제의 대인관계와는 어느 정도 거리가 있을 수 있다. 따라서 앞으로의 연구들은 실제 사회생활의 현장 속에서 관찰하거나 자유반응식으로 응답하는 방식들 개발하여 대인관계를 측정해야 할 필요가 있을
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질문과 문제 유도, 강의 준비의 충실성, 자유로운 의사표현, 강의와 토론의 중요점을 요약하는 능력, 학생의 강의에 대한 관심고무, 학생의 노력, 다른 사람의 의견에 대한 개방적 태도 등의 내용으로 구성되어있다
두 번째 영역: 11문항으로
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