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형성평가
▶ 자기점검
-형성평가지를 나누어 주며 각자 풀도록 지도
-답안 설명하며 학생들의 이해정도 파악
-배운 내용을 떠올리며 문제풀기
-답안 확인하며 자신의 이해정도 파악
3분
형성
평가지
보충
심화
활동
▶ 보충학습활동
▶ 심화학
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단기상담의 원리
3. 내가 사회복지사라면 문제를 가지고 있는 클라이언트와 어떻게 상담을 진행할 것인지
1) 관계 형성하기
2) 타협
3) 내담자를 해결로 유도하기
4) 해결중심적 개입
5) 목표 유지
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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프로그램
1. 게슈탈트 집단상담 프로그램의 특징
2. 각 회기의 소개
① 라포형성 단계 : 1회기
② 초기집단 단계 : 2회기 , 3회기
③ 전이단계 : 4회기, 5회기
④ 작업단계 : 6회기, 7회기
⑤ 종결단계 : 8회기
Ⅷ. 요약 및 평가
참고문헌
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표현하고 전달하는 과정이 미흡했던 것 같아 아쉬웠다.
13. 실습 기관, 실습 지도자, 대학에 대한 건의사항
실습생 모두를 좋은 방향으로 이끌어주시고 끊임없는 응원과 냉철한 조언을 통해서 차후의 진로에 대해서 더 깊이 고민도 해보고 자
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표현하고 전달하는 과정이 미흡했던 것 같아 아쉬웠다.
13. 실습 기관, 실습 지도자, 대학에 대한 건의사항
실습생 모두를 좋은 방향으로 이끌어주시고 끊임없는 응원과 냉철한 조언을 통해서 차후의 진로에 대해서 더 깊이 고민도 해보고 자
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표현하고 전달하는 과정이 미흡했던 것 같아 아쉬웠다.
13. 실습 기관, 실습 지도자, 대학에 대한 건의사항
실습생 모두를 좋은 방향으로 이끌어주시고 끊임없는 응원과 냉철한 조언을 통해서 차후의 진로에 대해서 더 깊이 고민도 해보고 자
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라포형성을 위한 단계이며 이는 당뇨교육을 효과적으로 이끌기 위함이다.
1. 설득적으로 접근하고 신뢰도를 높일수 있다.
2. 실제적인 규칙들로 변화를 이끌어낼수 있다.
평가 : 환자가 자신이 당뇨병이라는 병식을 가질수 있었고, 당뇨병이
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형성에 관심과 노력을 경주하기로 했다.
내담자의 인지기능 및 기억력 평가가 노인상담 일반에서 반드시 고려되어야 하고 특히, 내담자와 같이 뇌졸중 치료배경과 정신과 우울증 진단을 받은 배경의 경우는 더욱 그러할 것이다. 본 사례의
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명료화하기
(5) 요약하기
(6) 해석하기
(7) 질문하기
(8) 연결 지우기
(9) 맞닥뜨리기
(10) 심적인 지지를 해주기
(11) 행동을 제한하기
(12) 촉진하기
(13) 공감하기
(14) 자기 노출하기
(15) 피이드백 주고 받기
(16) 강화해주기
Ⅱ. 집
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질문하기
4. 격려하기
5. 초점맞추기
가정·학교 간 의사소통 방법
1. 부모-교사 회의
(부모-교사 회의 4단계)
1) 라포형성
2) 정보획득
3) 정보제공
4) 요약과 조치
2. 문자메시지
1) 메모
2) 가정-학교 쌍방체계 (알림장)
3) 가정-학교간 계약서
4) 학
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