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질문을 통해 타인들과의 정서적 교류는 완전히 단절한 상태임을 파악함
면담자에 대한 신뢰성 확보를 위한 방법으로 옷차림에 신경을 1. 접수 (Intake)
2. 자료수집 및 사정
3. 개입목표 및 계획(표적문제, 개입목표 및 계획)
4. 개입과정
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질문 유형
10) 시기적으로 부적절하거나 과도한 끼어들기
11) 사교적 대화
12) 소극적 반응
13) 되뇌임과 진부한 문구의 남용
14) 과거나 미래의 집착
15) 사회복지사의 부적절한 자기노출
3. 비언어적 의사소통기술
1) 시선접촉
2) 표정
3)
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직면으로써 침묵함으로써 클라이언트가 깊이 생각할 기회를 주고, 적절한 표현을 찾아내게 하는 것과 클라이언트의 이야기가 일관성이 없거나 모순될 때 이를 직면시킴으로써 자기 이해를 깊고 객관적으로 하도록 하는 기술이다.
Ⅲ. 결 론
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표현방식, 계열성
③ 지식, 기능, 가치
④ 지식, 이해, 지적안목
⑤ 자유, 선택, 책임
답: ② ③ ① ④ ② ④ ② ① ② ① Ⅰ. 강의법
1. 강의법 개요
2. 강의법의 장점
3. 강의법의 단점
Ⅱ. 오수벨의 유의미 학습이론
1. 이론의 배경과 개
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라포 형성을 통해, 질환에 대한 간호뿐 아니라 심리적인 지지와 공감도 간호의 중요한 부분임을 느낄 수 있었고, 대상자의 작은 반응 하나에도 예민하게 반응하며 케어하는 간호사 선생님들의 모습을 보며 많은 것을 배우고 존경심이 들었습
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표현에 귀 기울이기
9) 주제에 귀 기울이기
10) 요약하기와 초점 맞추기
11) 결과를 허용하거나 떠맡기기
12) 침묵을 허용하기
13) 윤리적이기
2. 행동변화를 위한 상담과정(WDEP)
1) 욕구, 바람, 지각 탐색하기(Want)
2) 전 행동과 행
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형성시켜 즐거운 학교생활을 하는 데 큰 도움이 될 수 있으며, 교사의 칭찬은 학생에게 훌륭한 학습자로서의 자세를 갖추고 학습의 몰입에도 큰 영향을 미칠 수 있을 것이다.
3) 결 론
처녀의 조각상을 만들고 그 조각상에게 스스로 생명이 있
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형성하게 된 배경은 무엇인가, 그리고 나는 앞으로 어떤 가족을 구성하고 싶은가 하는 질문에 대해 진지하게 성찰할 수 있는 기회였다. 나의 가치관, 정서 반응, 대인관계 성향은 단지 개인적인 것이 아니라 가족이라는 문화와 관계의 집합 속
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표현하는 것이고 두 번째는 자신의 경험을 얘기하는 것이다. 두 사람간의 상호성으로 인해 혹은 클라이언트가 사회복지사의 노출을 모방함으로 인해 클라이언트의 노출이 증가할 수 있다.
이처럼 사회복지사의 자기노출을 통해 라포가 강화
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표현하는 것이고 두 번째는 자신의 경험을 얘기하는 것이다. 두 사람간의 상호성으로 인해 혹은 클라이언트가 사회복지사의 노출을 모방함으로 인해 클라이언트의 노출이 증가할 수 있다.
이처럼 사회복지사의 자기노출을 통해 라포가 강화
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