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며 뒷부분에서는 연구결과를 간접적으로 유추할 수 있게 한다. 한 가지 예를 더 보자.
예) “그렇지 않아요. 이해가 안 돼요!” : 과학 개념에 대한 학생들의 관점 이해하기
이 경우에는 과학 개념에 대한 학생들의 관점이 연구주제며 수집된
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연구대상(유치원학급)과 주제(반편견 교육)를 포함하며 뒷부분에서는 연구결과를 간접적으로 유추할 수 있게 한다. 한 가지 예를 더 보자.
예) “그렇지 않아요. 이해가 안 돼요!” : 과학 개념에 대한 학생들의 관점 이해하기
이 경우에는 과
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질적 연구내의 보다 철저한 내부성찰과 비판, 연구의 질을 담보하기 위한 노력이 이루어지길 바란다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야 하는지 논의해보았다. 질적 연구자들
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질적 연구방법론, 문음사, 2006
곽영순, 질적연구, 교육과학사, 2009 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 질적연구의 개념
1. 질적연구
2. 질적연구와 양적연구의 차이
Ⅲ. 질적 연구의 방법 - 질적연구를 실시한다면 무엇을 어떻게 해야 하는지 논의.
1. 표집(
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대한 적절한 지도를 위해 교사는 통계적 표집과 관련된 통계적 내용 지식, 학습자의 지식에 대한 지식, 교육학적 내용 지식 등이 준비되어 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 표집의 개념과 의의를 양적연구와 질적연구의 입장에서
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