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또래중재자제도를 도입
3) 학교폭력 신고 센터 설립
4) 학교폭력 담당 교사 배치
3. 학교폭력 예방교육을 위한 계획의 수립과 실천
1) 학교폭력 예방교육실시
2) 가정?학교의 연계로 폭력 예방교육실시
3) 담임 교사의 책임 지도를 강화
4)
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집단 놀이를 통해 또래 관계에 적용하여 따돌림문제도 해결되도록 할 것이다. 학교 내 따돌림에 대해서는 여러 가지 프로그램들(예를 들어, 연극, 왕따 일일체험 등)을 담임과 협력하여 진행하여 해결해 나고자 한다.
가족의 미약한 기능과 심
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집단의 영향력이 증가할 것으로 예상된다. 또한 세계화와 함께 개방경제가 빠른 속도로 확산되는 환경 속에서, 청소년은 문화산업의 소비자로서 주도적 위치를 점하는 등 새로운 소비계층으로 급부상할 것이다.
이러한 환경 속에서 청소년복
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집단은 1주일에 1~2회기씩 총 8회기를 시행하였고, 통제 집단은 일반교과수업을 진행하였다. 연구결과 왕따 및 학교폭력 경험에서 집단따돌림은 초등학생, 중학생 모두 통제집단과 비교하여 따돌림의 피해 정도가 줄었고, 대물파손, 괴롭힘,
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집단은 1주일에 1~2회기씩 총 8회기를 시행하였고, 통제 집단은 일반교과수업을 진행하였다. 연구결과 왕따 및 학교폭력 경험에서 집단따돌림은 초등학생, 중학생 모두 통제집단과 비교하여 따돌림의 피해 정도가 줄었고, 대물파손, 괴롭힘,
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초등학교 5, 6학년, 중학교 1, 2학년을 대상으로 2박 3일간 이루어지는 캠프 프로그램이다. 주요 내용은 또래관계를 잘 맺기 위해서 어떻게 해야 하는지를 배우는 것으로 집단상담, 심리극 등을 활용한다.
11) 폭력 및 왕따 예방 프로그램
폭력 및
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집단따돌림의 개념 및 특징
1)집단따돌림의 개념
2) 왕따와 관련된 은어
3) 집단따돌림의 영향
2. 집단따돌림의 원인
1) 청소년기의 사회심리적 측면
① 자아정체감의 혼란
② 집단동조압력
③ 청소년기의 자아중심성
④ 매
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왕따 피해를 경험한 것으로 드러났다. 폭력과 집단따돌림 피해 학생 비중은 각각 조사대상자의 19.1%, 7.0%로 지난해 조사 때 나타난 5.3%, 1.5%보다 크게 늘어났다. 학교별 폭력피해 현황을 보면 초등학교가 24.3%로 중학 및 고등학교 19.9%, 11.3%보다
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2) 감정이입
5. 또래관계
1) 또래집단의 기능
2) 우정의 발달
3) 또래집단에서의 인기도
4) 또래관계와 영향요인
6. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 열린 교육
3) 학업 성취
4) 학교폭력
5) 집단 따돌림
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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또래집단의 권력구조와 잘 협상할 수 있도록 도와주어야 한다. 특히 최근 문제가 되고 있는 집단따돌림(bullying)의 문제가 발생하지 않도록 도와주어야 한다. 집단따돌림은 왕따로 흔히 불리는데, 우리나라에서도 1990년대 이후 심각하게 문제
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