|
집단 따돌림, 왕따 등과 관련지어 지도하였 다.
③ 집단 따돌림, 왕따에 관한 시사교육을 하였다. 방송이나 신문에 보도된 내용을 녹화, 스크랩하여 구성원간 토의학습을 실시하여 문제해결에 접근케 하였다.
④ 수시로 구성원들의 애로사항
|
|
|
집단따돌림 해결방안을 모색하기로 하였고, 현재의 형식적인 상담실 운영을 개선, 실제적인 상담활동을 전개하여 피해학생이 안심하고 도움을 요청할 수 있는 체제 구축(학교와 상담기관과의 연계) 등의 집단따돌림에 대한 적극적 관리 및
|
|
|
집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상세화 및 처벌조항을 명시한다.
넷째, 학교에 지역사회 자원(청소년 상담실, 지역사회복지관 및 관련 사회복지기관)에 대한 정보를 제공한다.
6) 지역사회에 대한 개입
첫째, 학교사회복
|
|
|
따돌림 등 다양한 문제행동에 참
여하도록 한다.
한편, 왜곡된 가치관으로 정신적 빈곤을 겪어 타인의 고통에 대한 무관심, 이타성의 결여, 상대
에 대한 과잉경계등의 성향을 가진 학생들이 집단따돌림에 가담할 수 있다. 학생들은 남이 고통
|
|
|
집단 따돌림에 대한 피해 사건이나 안타까운 소식들은 최근에도 자주 접하고 듣을 수 있다. 우리는 그 동안 피해 학생들에게 어떤 조치나 보호를 해주었는가?, 위로와 보호는커녕 조롱과 무관심, 무시를 하지 않았는지 반성 할 일이 많은 것
|
|
|
집단 따돌림의 심각성을 인정하고 학교 내 사회사업프로그램 지원을 하고있는데 이것은 학교 사회복지사를 학교 내 비치하여 프로그램을 지원하고 있는 것이다. 학교 내 폭력, 집단따돌림등 날로 늘어나고 있는 청소년 문제 해결과 예방을
|
|
|
따돌림을 당하는 아이들은 남학생보다는 여학생이 많고, 중학생이 초등학생, 고등학생보다 많은 것으로 실태조사 결과 나타났다. 집단 괴롭힘을 당하는 학생은 잘난 척하는 아이가 가장 많은 것을 보면 학생들의 개인주의적인 이기심에서 오
|
|
|
집단따돌림\'은 학교뿐만 아니라 사회·직장에서 공공연히 \'왕따\'라는 용어로 사용될 만큼 확산되어 있으며, 학교 내의 집단따돌림의 피해자들이 자살하는 사례와 법정소송을 내는 등 심지어 \"왕따 보험\"이라는 신종 보험이 생길 정도로 심
|
|
|
집단 따돌림 가해학생의 공감훈련하기 개입의 대표적인 사례라 볼 수 있다.
위의 사례는 여러 가지 이유에서 긍정적인 측면을 가진다. 우선 가해 학생과 피해 학생이 직접 마주할 일을 만들지 않아도 된다. 상담을 통하여 피해 학생들이 느끼
|
|
|
집단따돌림이 발생하는 원인은 근본적으로 집단의 동질성에 어느 한 학생이 이질감을 보일 때라고 생각한다. 어떤 학생이 유달리 똑똑한 체하거나 잘난 체할 때 집단 따돌림을 당하며, 유난히 바보스럽거나 혐오스러울 때 또한 그렇다. 복장
|
|
메뉴펼치기
