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자아개념. 양서원.
박미영(1999). 자기존중감을 구성하는 요인. 석사학위논문 부산대학교.
안명성(2002). 완벽주의 성향과 자기존중감 및 대인관계문제. 석사 학위논문 서강대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자기개념이란
2. 본인이 생각하
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자아정체감의 형성은 결국 \'나는 누구인가\'라는 질문에 대한 답을 추구해 가는 과정이라고 볼 수 있다.
9. 참고 자료
방영자(2017).자아존중감과 청소년 비행에 관한 연구.성신여자대학교 대학원 석사학위청구논문.
최순영(2015).인간의 사회,
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존중감, 한국교원대 대학원 석사학위논문, 2006.
8. 곽경희, 유아의 성역할 고정관념 발달에 관한 연구, 국민대 교육대학원 석사학위논문, 2003. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 자아개념
1. 자아개념의 정의
2. 자아개념의 구조와 특성
1) 사회적 자아
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부적응학생에 관한 일 연구\', 「아동문제에 관한 연구보고서」, 서울특별시립아동상담소.
* 박윤신(1996), “청소년의 집단프로그램 이용에 관한 연구”, 대구대학교 대학원 석사학위논문
* 연세대 가양4종합사회복지관, \'빈곤청소년을 위한
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자아개념과 자아존중감 등 개인적 영향요인도 있지만, 부모의 양육태도나 경쟁을 조장하는 학교교육도 이런 부적응 행동의 영향요인이 되기도 한다. 따라서 당사자와 가족에 초점을 맞추어 부모의 양육기술 개선 프로그램, 행동치료, 인지
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집단지도)
사회성 향상을 위한 집단프로그램
“참 좋은 우리”
Ⅰ서론
1.프로그램의 필요성
Ⅱ 본론
1. 프로그램 개요
2. 목적
3. 목표
4. 세부프로그램
5. 기대효과
6. 프로그램 평가방법
7. 예산
8. 세부프로그램과 집단 과정 기
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미술의 발달단계
Ⅰ. 난화기(자아표현의 시작, 2~4세)
1. 무질서한 난화기
2. 조절하는 난화기
3. 명명하는 난화기
Ⅱ. 전도식기(재현의 첫 시도, 4~7세)
Ⅲ. 도식기(형태개념의 습득, 7~9세)
Ⅳ. 또래집단기(사실표현의 시작, 9~11세)
1.
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양적측정도구
(1) 측정도구를 이용한 사전사후검사
① 자아존중감 척도
심리·사회적 응집력 요소 중 집단성취경험 및 긍정적 지지로 인한 자부심과 개인적인 자존감을 측정하기 위해 CooPersmith가 제작한 self-esteem Inventory를 활용.
(2) 프로그램
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학교 환경보건대학원, 2003년.
이주영,《弘益大學校曼茶羅 圖形의 Design 側面에 관한 硏究》, 홍익대산업미술대학원, 1990년.
우승란, 《기호(記號)적 형상(形象)을 통한 상징(象徵)적 회화표현연구》, 홍익대학교, 2002년.
유봉자, 《집단미술치
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집단으로 가족이나 학교에서 받는 영향 못지않게 아동의 사회화와 성장에 영향을 끼친다.
참고문헌
김민정(2015). 초등학교 고학년 아동의 자아존중감이 또래관계에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 상담심리전공 석사학위 청구 논문
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