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학교사회복지의 실천 현장인 학교에 하루 속히 학생들에게 필요한 프로그램을 마련해야 한다는 정당성을 갖게 된다.
참고 자료
한숙(2016), 학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구, 원광대학교대학원 사회복지학 박사학위논문.
윤은희(2
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미술치료의 특성을 알아가는 기간이다. 그리고 시작단계는 치료라는 특정 상황의 성격과 경계를 명확히 파악하기 위해서 실험하는 단계이다.
두 번째 단계는 수동적이면서 능동적인 감각으로 자아의 새로운 이미지를 발전, 통합하는 단계이
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학교 교육대학원 논문.
김현준, (2013). 아버지의 양육태도가 아동의 자아존중감에미치는영향, 부산교육대학교 교육대학원 논문.
민숙영, (2005). 유치원 부모교육 내용과 방법에 대한 어머니의 요구도 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 논문.
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자아존중감
1) 사티어 성장모델의 목표
2) 자아존중감이 낮게 형성되는 경우
3) 자아존중감
다. 의사소통 및 대처유형
1) 자아존중감의 3대 요소
라. 가족규칙
3. 치료 목표 및 치료 과정
가. 치료 목표
나. 치료
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자아존중감 점수 변화의 유의도 검증 ...............................................52
<표 Ⅳ-3> 내적통제성 점수 변화의 유의도 검증 ...............................................53
<표Ⅳ-4> 집단원들의 프로그램 참여도 .............................................
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양적 성장을 촉진시킨다는 것을 알 수 있었다.
* 참고 문헌 *
김현주 (2006). 그림교환의사소통 중재가 자폐아동의 소집단에서의 의사소통 기술에 미치는 영향. 단국대학교 대학원 석사학위 논문
한주희 (2003). 사회적 상황이야기 중재가 자폐성
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학교 교육대학원 석사학위논문.
김경화(2003). 상호교류분석이론에 기초한 부모교육이 어머니의 심리적 자세, 자아개념 및 유아의 자아개념에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 박사학위논문.
김병훈(2003). 교류분석집단 상담 프로그램이
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학교 선생님
② 사례의 내용
③ 가계도와 생태도
2) 문제 상황
3) 개입 목표
4) 접근 방법
① 아이
ⅰ. 1회기 (상담 및 면접)
ⅱ. 2회기 (미술치료)
ⅲ. 3회기 (놀이치료)
ⅳ. 4회기 (강화 및 처벌)
ⅴ. 피드백
② 아빠
ⅰ. 상담 및 설문지
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자아존중감의 관계. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문.
변명숙(2004). 부모의 성역할 유형과 양육방식이 아동의 성역할 특성에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
민남정(2001). 아동의 성역할정체감과 남녀평등의식간의 관계,
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집단 의사소통 맥락
Ⅴ. 의사소통의 장애요인
1. 언어상의 장애
2. 사회문화적 배경
3. 정서적 장애
4. 지위상의 차이
5. 의식적인 왜곡
6. 의사소통기술의 결여
7. 전달자의 의식적 제한
8. 전달자의 신뢰성 결여
9. 수신자의 평가적?선택
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