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대한 통찰력과 집단역동에 관한 전문적 지식 등을 더 갖추어야 하는 것입니다. 또한 집단상담자는 내담자들이 집단압력에 억지로 순응하게 하지 말고 필요 없이 집단과정을 연장시키지 않으며, 집단에서 오고 간 사적인 정보들이 외부에 누
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정의
집단상담은
생활과정의 문제를 해결, 바람직한 성장발달을 위해
상담자의 지도와 동료들과의 역동적인 상호교류를
통해 각자의 감정, 태도, 생각 및 행동양식 등을 탐색,
이해하고 성숙된 수준으로 향상시키는 과정
적은
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계획하기
1단계: 집단상담에 관련된 사람들의 욕구 알아보기
2단계: 집단상담 계획서 만들기.
3단계: 집단모집 광고하기
4단계: 부모, 보호자의 승인 얻기
5단계: 사전집단 면담하기
6단계: 집단원 선정하기
7단계: 사전검사 실시하기
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집단상담의 필요성
2) 청소년 우울과 자살생각에 대한 인지상담의 필요성
Ⅲ. 인지적 집단상담의 활용
1. 인지적 집단상담 유형
2. 인지적 집단상담 프로그램의 구성내용
1) 집단상담의 구성
2) 인지적 집단상담의 활용기법
(1) Ellis의 REBT
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해결하며, 후기 단계에서 성과를 정리하는 지도자의 역할은 집단상담의 핵심이다.
내가 생각하는 집단상담의 가장 큰 장점은, 내담자가 혼자서 겪을 수 있는 문제를 여러 사람과의 상호작용을 통해 해소할 수 있다는 점이다. 다양한 사람들의
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집단상담에서의 공격성과 자아개념 변화에 관한 연구”. 석사학위논문, 한국외국어대학교 대학원,1996.
박정희. “심리극 집단상담에 있어서 내담자의 통찰수준과 감정표현의 변화분석”. 석사학위논문 부산대학교 대학원,1996.
박진억 김혜
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필요성 및 문제 ………………………………………… 1
2. 용어의 정의 …………………………………………………… 3
Ⅱ. 이론적 배경 …………………………………………………… 3
Ⅲ. 사례연구 ……………………………………………………
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필요성 및 목적
2. 연구의 방법 및 범위
Ⅱ. 이론적 배경
1. 가정폭력의 개념
2. 아내구타의 원인
1) 성역할
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집단 따돌림의 개황
1. 집단따돌림의 정의와 특성
2. 집단 따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 실태
4. 집단따돌림이 피해 학생에게 미치는 영향
Ⅲ. 선행연구의 결과 분석
1. 사회, 문화적 요인
2. 교육적 요인
3. 가정적 요
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실천방안
1) 기독교적 교과수업
2) 계발활동 기독교반
2. 학생생활지도에서 기독교교육 실천방안
1) 학생상담
2) 가정방문
Ⅵ. 공립초등학교 수업에서 협동학습으로 기독교교육 실천방안 제시
Ⅶ. 결론
참고문헌
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상담개입의 필요성을 실증적으로 제시한다. 특히 ‘마음챙김 기반 자기자비 훈련(Mindful Self-Compassion Training)’을 통한 정서적 회복 프로그램 개발에 이론적 근거를 제공할 수 있다. 또한 애착유형에 따른 상담 전략 수립, 내담자의 자기비난 경
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상담심리학의 학문적 발전과 사회적 확산에 앞장서겠습니다.
넷째, 다문화 및 취약 계층을 위한 상담과 심리교육 프로그램 개발에 주력하겠습니다. 급변하는 사회적 환경에서 문화적 다양성과 사회적 약자의 심리적 지원 필요성이 커짐에 따
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상담심리학의 학문적 발전과 사회적 확산에 앞장서겠습니다.
넷째, 다문화 및 취약 계층을 위한 상담과 심리교육 프로그램 개발에 주력하겠습니다. 급변하는 사회적 환경에서 문화적 다양성과 사회적 약자의 심리적 지원 필요성이 커짐에 따
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상담의 필요성이 매우 큽니다. 이에 학교 현장에서 학생들의 심리적 어려움을 조기 발견하고, 맞춤형 상담 및 교육 프로그램을 개발·운영하는 데 주도적인 역할을 수행할 계획입니다. 특히 또래 집단 간 갈등 조정, 진로 상담, 스트레스 관리
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집단간 경쟁하거나 갈등을 겪는 사례가 많습니다. 이러한 사례를 한가지 들고 어떠한 방법으로 갈등을 최소화하고 또한 해결 할 수 있을지 본인의 생각을 구체적으로 서술해 주시기 바랍니다.
3. 지원한 동기를 기술하고, 직무 수행에 필요
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