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정의와 필요성
Ⅲ. 재량활동의 특징
Ⅳ. 재량활동의 목적
Ⅴ. 재량활동의 변인
1. 상황변인
1) 여건
2) 요구
2. 내용 변인
1) 교과 재량활동
2) 창의적 재량활동
3. 방법 변인
1) 시간 배당
2) 학습 방법
3) 집단 편성
4) 시간 운영
5)
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학습)
DME (의사결정모형)
기 타
LT (함께 학습하기)
GI ( 집단 조사 또는 집단 탐구학습)
Pro-con 모형 (찬반 논쟁모형 또는 논쟁 수업모형)
8. 협동학습의 성공을 위한 수업기술
⑴ 수업목표의 상세화 및 평가준거의 제시
1) 인지적, 정의적 수업
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학습 결과뿐만 아니라 학습 과정도 평가에 반영되어야 한다.
평가 과제나 방법에서 학생에게 선택권을 부여하는 평가도 고려되어야 한다.
개인의 학습 결과뿐만 소집단의 학습 결과도 반영되어야 한다.
협동심, 과학적 태도 등 정의적 요소
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학습 방법
3. 추진 단계별 활동내용
1) 계획단계
2) 실시단계
3) 정리?반성 단계
4. 현장 학습 지도상의 유의점
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 지도유의점
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 현장 체험학습 평가의 의의와 특징
1) 현
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정의 정립 기준
3. 학습 집단의 조직
Ⅶ. 열린교육의 실천내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
2. 생활 지도 측면
Ⅷ. 열린교육의 쟁점
Ⅸ. 열린교육의 성과
1. 학생의 활동성 증가
2. 개별화 수업의 활
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학습준비와 교수전략이 선행되어야 한다
2. 국사교과는 인성지도와 메타인지능력(고 사고력)을 신장시키는데 매우 적합한 교과목이다
3. 학습자들에게 인성 지도 및 메타인지적 사고 신장을 위한 탐구학습 자료가 제공되었다
4. 인성지도를
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학습 상황에서 상호 작용하도록 하는 소집단 학습 방법이다.
- 1970년대 후반부터 활발하게 연구되었다.
- 널리 보급된 학습방법은
① 과제분담 학습(Jigsaw)
1978년 Aronson에 의해 고안. 학업성취보다는 인종간문화간의 교우관계와 같은 정의적 측
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집단 탐구 방법을 활용한 지도
1) 집단 탐구의 특징
집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 문제 해결 활동에 참여하는 동안에 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법과 사회적 기능을 학습하게 된다.
2) 집단 탐구 활동 지도 방법
집단 탐
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학습 방법들
① STAD(Student Teams-Achievement Divisions)
② TGT(Team-Games-Tournament)
③ 직소
④ 함께 배우기
⑤ 집단조사모형
⑥ Pro-Con모형
⑦ 의사결정 에피소드 1. 문제해결학습
2. 탐구학습
3. 의사결정학습
4. 개념 학습
5. 토의학습
6.
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③보통이다.
④못했다.
⑤아주 못했다. ■ GI(집단 탐구) 의 유래 및 정의
■ 절차
■ 특징
<협동학습 모형들의 특징 비교>
■ 적용상 유의점
■ GI를 적용한 학습의 예
■ 나의 GI 모형 수업 계획
-지도안
-평가지
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