|
장애아
1) 선천성 장애아란?
2) 원인과 종류
3) 발생되는 문제점
Ⅱ. 기형아 치료의 찬성 입장
1) 생명의 존엄성과 가치
2) 의학 기술의 발전
3) 태아의 생존권과 권리
Ⅲ. 기형아 치료의 반대 입장
1) 장애아의 삶의 질
2) 사
|
|
|
장애아(특수장애아동)의 교육요구 권리
1. 인간
인간은 누구보다도 존엄하다. 장애인 역시도 한 사람의 인간이고 그 존엄성을 의심받을 수는 없다.
2. 학생
학생은 누구나 교육받을 권리가 있고 그 학생의 능력에 맞게 교육 수준을 맞춰서 교육
|
|
|
권리와 아동복지, 집문당
7. 임계자 저(2003), 보육시설의 영아반 이용모의 보육욕구에 따른 영아보육서비스 개선방안
8. 정순화 저(2007), 장애아전담보육시설의 포괄적 보육서비스 제공에 영향을 미치는 요인 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 영유아보육
|
|
|
UN 아동권리협약
제23조
1. 당사국은 정신적∙신체적 장애아가 인격을 존중 받고 자립과 적극적 사회참여가 장려되는 여건에서 여유롭고 품위 있는 생활을 누려야 함을 인정한다.
2. 당사국은 특별한 보호를 받을 장애아의 권리를 인정
|
|
|
장애아교육의 현황과 과제, 부산교육대학교 초등교육연구소, 2004
정인호, 일본의 장애아동교육과 통합교육에 관한 연구, 단국대학교특수교육연구소, 1996
정종화 외 1명, 외국의 장애판정제도고찰을 통한 한국의 개선방향, 한국장애인재활협
|
|
 |
권리 찾기 운동에 참여할 생각이 있다.
29
우리 지역의 장애인 재활센터나 복지센터에 관심이 있다.
30
장애인과의 통합교육은 장애학생 뿐만 아니라 비 장애학생에게도 사회성 발달 측면에서 도움을 줄 것이다. ● 요약
Ⅰ. 서론
1. 연구
|
|
|
권리를 확보할 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
교육과학기술부, 2008. “방과 후 활동사업 간의 연계협력을 통한 교육안전망 구축방안 연구”.
권금례, 2003. 방과후 아동지도 프로그램 활성화 방안에 관한 연구, 한영신학대학교 석사학위논문.
김
|
|
메뉴펼치기
