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합고사를 통해 고등학교에 입학함으로써 우수 학생과 학습부진학생의 양극화 현상을 심화시켰고, 그 결과 학생의 능력 수준에 맞는 교수-학습활동이 곤란하게 되어 전반적인 학력 수준이 떨어졌다고 보는 것이다. 고교 평준화 문제와 관련하
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평준화 제도를 바라볼 때 합리적인 대안이 도출 될 수 있다고 생각한다.
6.결 론
지금까지 고교평준화 제도의 실태와 문제점을 진단하고 그에 대한 찬반의견 속에 있는 사회철학 사상에 대해서 알아보았다. 또한 대안 도출을 위한 사상적 방
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평준화 정책에 대한 견해)
고교평준화 정책에 관해 마지막으로 나의 견해를 몇 가지 주장하면서 글을 맺고자 한다.
처음으로 주장하고 싶은 것은 평준화정책의 정책철학은 평등성과 수월성의 공존을 지향한다. 평등과 수월은 양립 곤란한 가
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평준화 정책에 대한 논의에서 외면하는 것은 정책의 실패를 의도하지 않게 불러올 가능성을 높인다.
둘째, 평준화 정책의 정책철학은 평등성과 수월성의 공존을 지향한다. 평등과 수월은 양립 곤란한 가치라고 하는 시각이 관념적으로는 보
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평준화정책은 평등화 철학을 갖고 있기에 부동산투기와 함께 교육투기를 하고자 하는 고소득 집단의 과잉욕망을 그대로 재현하고자 하는 천민자본주의 욕구실현에 다름 아니다.
교육환경의 평준화 노력은 교육의 민주화 운동과 함께 교사
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평준화정책의 발전적 보완과 학교선택권 확대-----------------19
바. 우수 전문교원의 육성 및 발굴---------------------------20
아. 다양한 교육욕구를 수용하는 “방과 후 교육프로그램”의 운영 ----20
자. 사이버 가정학습지원체제구축------------------
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철학회. 교육철학, Vol. 23, No.0
임태평(1997), 「듀이의 \" 민주주의 \" 개념과 교육」, 한국교육철학회, Vol.15, No.0
정윤경(2003), 「듀이와 슈타이너의 교육사상 비교」, 한국교육학연구, Vol.9, No.2
양은주(2003), 「듀이의 흥미 개념과 학생중심 교육과
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