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태권도 교육에 있어 심호흡을 통한 느린 동작은 비 수련생 보다 수련생들의 집중력이 향상 되었다.
Ⅲ. 결 론
앞에서 설명한 것과 같이, 청소년기에는 자기 정체감에 대한 수많은 물음과 이에 대한 해답을 찾기 위한 의식, 무의식적인 노력을
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청소년기의 자아개념
3) 태권도 수련의 의미
3. 연구방법
1) 변인구성
2) 연구대상
3) 측정도구
4) 조사절차 및 자료분석
4. 연구결과
1) 수련여부에 따른 자아개념 비교
2) 성(性)에 따른 자아개념의 비교
3) 수련자의 학년에 따른
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1.연구의 필요성
1)태권도 교육에 대한 올바른 이론과 가치의 제시와 구체적인 교육이론의 확립을 위한 연 구를 위해 태권도가 청소년기의, 육체적, 정신적 겅강에 미치는 영향을 구체적으로 분석함 으로써 태권도의 가치를 새로히 확립
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태권도의 수련인구의 편중에 주요 원인이 되어 왔다. 그러므로 ‘지도자 연수프로그램의 변화’와 ‘청소년 또는 성인을 위한 프로그램 강화’가 반드시 이루어져야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김현성, 청소년기 태권도 수련생이 지각한 태권도장에
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태권도단체의 합리적인 발전 방안에 관한 연구”, 순천향대학교 교육대학원.
김태원(2020), “태권도 수련자 학부모의 소비성향과 소비가치, 도장선택속성 및 구매의도 간의 구조적관계”, 경희대학교 체육대학원.
김현성(2019), “청소년기 태
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서 아직 청소년 프로그램은 미미하다고 할 수 있다. 성인이 되어 가는 중요한 시기인 청소년기에 있어서 성장 과정을 통하여 나타나는 여러 중요 특성이 반드시 고려되어, 보다 깊이 있고 체계적인 연구가 이루어져 태권도 수련이 청소년기의
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태권도 기술을 습득할 수 있도록 하는 태권도장 프로그램을 구성하였다.
참고문헌
고향순(2006), 태권도 수련활동이 청소년 가치관 형성에 미치는 영향, 조선대학교 학생지도연구소, 生活指導硏究. 제25권.
김영욱(2004), 청소년기의 태권도 수련
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태권도 수련이 인성발달에 미치는 영향은 아주 무한하다는 생각을 해 본다
인성 교육중 가정에서 배워야 할 가정교육과 학교에서 배워야 할 학교교육. 그리고 사회에서 배우는 사회적 교육이 있을 것이다.
태권도는 이러한 세 가지 교육을
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청소년기는 친구와 벗하고, 청장년기는 치열한 사회와 접해야 한다고 합니다. 어려서는 시골에서 보냈고, 이후에는 공부에 대한 열정이 있어 서울로 전학을 오게 되어 많은 친구를 사귀었으며, 친구나 선배와의 많은 교류를 가졌습니다. 능력
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