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상담과 치료의 이론과 실제, 시그마프레스, 2003
한국 상담심리학회, 한국 심리학회 산하 한국 상담심리학회 상담심리사 윤리강령, 2004
김은숙, 상담자와 내담자의 애착과 대상관계 수준에 따른 청소년 내담자가 지각하는 작업동맹의 차이, 숙
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청소년 상담 사 2급 이상부터, 사회복지사 1,2 급 상담심리사 2급을 따야 한다고 하셨다.
3) 가장 보람 있었던 일
-상담한 학생이 알아봐주고 반갑게 인사해 줄 때, 그리고 기관으로 찾아와 줄 때, 바른길 로 자신의 삶을 잘 찾아서 갈 때라고 하
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청소년 상담 수퍼비전, 청소년대화의 광장, 1996.
방기연, 상담심리사의 수퍼비전 경험에 대한 질적분석, 한국심리학회지, 2006.
심흥섭, 상담자 발달 수준 평가에 관한 연구, 숙명여자 대학교 박사학위논문, 1998.
양옥경 외, 사회복지지도감독
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상담자의 경험수준, 집단의 유형, 집단에서 탐색할 문제에 의해 결정된다.
3) 회기의 빈도와 기간: 아동과 청소년의 경우 짧은 시간 자주, 성인의 경우 매주 1회기 2 시간 정도가 적당하다.
4) 집단의 전체 기간
5) 집단 실시 장소
6) 개방집단 대
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상담분야 종사자들이 갖고 있는 자격증으로는 상담심리사, 상담 심리 전문가, 임상심리사, 임상심리전문가, 청소년 지도사 등이다. 상담심리사 자격증 소지자들은 대부분 청소년 상담기관에 종사하며 상담 심리 전문가 자격증 소지자는 주로
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상담 및 심리치료학회는 이후 꾸준히 성장 발전하여 1994년 5월 현제 정회원 229명, 준회원 578명으로 한국심리학회 내에서 가장 큰 학회로 발전하였으며, 자격증 제도 실시 이후 1994년 6월 현재 99명의 상담심리사와 79명의 상담심리 전문가를 배
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청소년과 시민의 자율적인 참여(participation) : 청소년 및 시민 자원활동모임 활성화
● 대학생 자원봉사단 적극 활용
● 인적, 물적 자원 개발에 대한 master plan 구상
● 전문가 그룹 개발 및 임용 : 사회복지사, 상담심리사, 청소년지도자, 청소
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청소년 발달과 진로지도의 통합적 접근을 위한 탐색적 시도” 한국청소년개 발원.
이영호(2006). 정신건강론 공동체. p.257-259.
이지영(1995). 잠재력 개발 집단상담이 훈련병의 자아존중감과 정신건강에 미치는 영향. 이화 여자대학교 대학원.
장
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청소년 발달과 진로지도의 통합적 접근을 위한 탐색적 시도” 한국청소년개 발원.
이영호(2006). 정신건강론 공동체. p.257-259.
이지영(1995). 잠재력 개발 집단상담이 훈련병의 자아존중감과 정신건강에 미치는 영향. 이화 여자대학교 대학원.
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상담과 취업정보를 제공할 수 있는 사회복귀지원센터를 설치해야하고 점차 비행청소년에 대한 재가복지사업이나 지역사회 보호사업에 관심을 가져야한다.
넷째, 범죄행위로 인해 학교로부터 제적처리 된 학생들을 사회에 그대로 방치하면
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