|
프로그램이 끝나는 날 남 북 청소년의 독도 체험활동의 목적 달성을 확인하는 차원에서 양측 참가 청소년 중 대표가 나와서 독도가 우리 한민족의 영토임을 공동으로 선언하는 선언문 낭독의 행사를 갖고 남 북 청소년의 독도 체험활동의 절
|
|
|
사장 안내, 질서 및 안전 계도, 주차장 안내 등의 종류가 있다.
8. 기타
청소년 자원봉사활동은 사회 및 시대 상황에 따라, 그리고 지역특성에 따라 문제해결을 위한 다양한 접근방법을 구안할 수 있고 또한 다양한 봉사 활동 프로그램을 개발
|
|
|
사 결정 등)을 강화한다.
3) 고등학교
세계 시민 교육(타 문화의 올바른 이해, 평화 교육, 외국 여행 에티켓 등)을 강화한다.
2. 인성 교육 방법의 개선
도덕, 윤리 교과뿐만 아니라 사회, 국어 등 전 교과 활동을 통해 인성 교육을 실천한다.
지
|
|
|
사항 확인
2. 현장에서 할 일
3. 돌아와서 할 일
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 단계
1. 구상단계
2. 준비단계
1) 장소는 정하는 방법
2) 사전답사
3) 창의적인 학습지
4) 사전지도
3. 현장학습 활동 단계
1) 이동시간
2) 현장활동
4. 현장
|
|
|
1. 에너지 교육의 방향
2. 에너지 교육의 방법
Ⅶ. 체험활동을 통한 에너지절약교육
1. 에너지 절약 생활 습관 형성
2. 체험 활동과 에너지 절약 생활 습관과의 관계
Ⅷ. 학교, 가족, 지역사회 연계를 통한 에너지절약교육
참고문헌
|
|
|
사회 협력의 원리
Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 관련덕목
Ⅵ. 인성교육(인성지도)의 교수학습전개
1. 토의식 학습 과정 모형
1) 일반토의 학습 과정
2) 가치갈등 학습 과정
3) 역할놀이 학습 과정
2. 중점 지도 덕목 실천을 위한 교수ㆍ학습
|
|
|
사고력, 창의적 상상력, 창의적 표현력, 창의적 잠재력과 창의적 문제 해결 능력을 길러주어야 할 것이다.
그러기 위해서 교육과정 전 영역은 물론 특히 재량활동 교육과정을 학생 중심 학생 주도의 직접적 체험활동이 이루어지도록 창의적으
|
|
|
사회 체제에 대한 책임(고등학생과 10대 말기)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
6. 5단계 : 원리화 된 양심(젊은 성인)
1) 옳은 기준
2) 선해야 할 이유
Ⅵ. 인성의 형성과정
1. 육아(育兒)양식
2. 문화화
3. 교육
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문
|
|
|
사회 봉사 활동을 통하여 자신을 돌아보며, 사회와 환경을 체험함으로써, 청소년들의 정신적·심리적 성숙기에 기여 할 수 있게 하는 좋은 프로그램이 될 수 있다. 시화 문제와 다른 사람의 문제를 해결하는데 도움을 제공하여, 교실에서 이론
|
|
|
중심 학습의 단계
1) 표현 중심 학습 단계
2) 단계설명
3. 표현 중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수?학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅵ. 미술과(미술교육) ICT(정보통신기술)활용학습
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 응용 프로그램 활
|
|
메뉴펼치기
