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초등 교원을 충원하기 위한 기간제 교사, 중초교사제 등과 같은 일련의 정부 당국의 조치들은 초등의 전문성이라는 점을 철저히 외면한 처사라는 비난을 받을 소지가 충분히 있다고 여겨진다. 그러므로 현재 교사 양성에 대한 제도를 개선해
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양성 교육과정의 적절성 검토와 개선, 교원 재교육을 위한 단계별 연수 체제의 강화와 대학원 교육의 확대 등이 요구된다. 이러한 초등교원의 질적 향상을 위한 요구에 비추어 볼 때 초등교원양성소 설치나 보수교육과 같은 단기 처방적 제도
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초등학교, 중학교, 고등학교라는 현재의 학교체제는 그대로 있으되, 교육과정만 변화되어 있다. 그리고 국민공통교육과정을 가르칠 교원양성체계를 유치원에서 고1까지 3단계로 나누어 이제까지 유치원, 초등, 중등교사로 되어있던 교원자격
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양성을 기반으로 학교교육이 발전되어야 한다.
참고문헌
김봉구(1996), 초등교사론, 서울 : 형설출판사
박남기, 초등교원양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구 제15권 3호
신상명(2002), 학교단위책임경영론, 서울 : 교육과학사
이유승(2000), 초
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<<pdf문서입니다.>> I.서론
II.우리 나라 초등교원 양성정책의 발달
1.근대 조선과 일제 식민지 정치시대(1911.8~1945.8)
2.8.15와 6.25 시대(1945~1950년대:제1공화국시대)
3.개발연대의 초등교원양성 정책(1960~70년대:제2~4공화국)
4.1980년
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