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도덕교육 1, 서울 도서출판 인간사랑
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업 모형, 서울 양서원
이영문(1999), 도덕과교육, 서울 형설출판사
이돈희(1996), 도덕과 교육론, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 개정중점
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도덕적인 문제들을 합리적으로 해결하는 데에 ICT를 활용할 수 있게 한다.
2. 교육의 특성
초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성은 다음과 같다.
㈎ 제7차 도덕 교과 교육과정 및 교과용 도서 개발의 주된 초점은 도덕 교과의 ‘통합적
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초등학교에서 이러한 배려 윤리교육을 기반으로 하는 도덕교육이 중시되어야 하는 까닭은 무엇보다 위에서 말한 비도덕적 문제들과 관념들이 자라나는 새싹들인 초등학생들에게도 그 영향이 적지 않게 미치며, 심지어 그러한 문제들이 일어
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도덕적 딜레마의 사례를 통해 배운 가치를 학생들이 생활 속에서 잘 실천할 수 있도록 교사가 주기적으로 점검한다.
◈ 초등 교육에서 적용할 때의 중점
① 각 발달 단계별 특징을 학년과 연계하여 지도
② 도덕적 딜레마 사례를 통한 가치
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도덕 발달 수준을 분석하고 그 수준을 한 단계 더 높은 수준으로 이끌기 위해서 적절한 발문을 하도록 한다.
1) 교사의 문제제기(사례 3 : 과제 제출)
초등학생들에게는 ‘과제’라는 단어보다 ‘숙제’라는 단어로 적용하고, 선배에게 받은
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도덕성 형성의 단계로 나아가게 하는데 지도의 초점을 둔다. 중고등학교 도덕과는 도덕적 문제 사태 해결과 가치 판단 및 선택 능력을 길러 자율적 도덕성을 습득하게 하는데 중점을 두고 있다.
초등학교 ‘도덕’ 교과 교육은 모든 교과 수
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초등학교에서의 정보통신 윤리 교육이 필요한 것이 현실이다. 그러나 초등학교 도덕과 교육이 덕목 중심의 접근 방법을 채택하였기 때문에 정보통신 윤리가 어느 덕목과 연계되어 지도할 것인가에 대한 논란이 많다. 그러므로 예절 교육에서
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도덕과 교육(1), 서울 한국방송통신대학 출판부
박익종(1982), 도덕과 교육, 서울 형설출판사
이택휘·유병열, 도덕교육론, 서울 양서원
이구재·강민재 역(1996), 현대도덕교육방법론, 서울 법문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의
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도덕적 문제에 대한 ‘정답’을 찾는 것보다는 규범적 가치에 대한 정당화 방법이나 도덕적 문제 해결을 위한 판단 과정에 초점을 둠으로써 다양한 상황에 적용될 수 있는 도덕적 판단 기능을 배우게 되는 것을 말한다. 예를 들면, 주어진 문
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적용
① 나의 경험
② 우리 주변에서 볼 수 있는 사례
4. ‘공감’의 힘, 도덕교육에 적용하기
① 남녀차별 문제 ? 왜 남자와 여자는 서로에게 공감하지 못하는가?
② 규칙에 공감이 필요한 이유 ? 초등교과서 연계
5. 느낀점
참고자료
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