|
도덕규범이라는 것은 타율적일 수밖에 없다. 아리스토텔레스는 이러한 우리에게 삶 속에서 도덕적으로 반성을 하면서 살아야 한다는 것을 깨우쳐 주고 그 길을 제시해 주고 있다. 행복, 정의, 용기, 절제, 우정 등 삶 속에 있는 이 모든 것들
|
|
|
도덕적 삶과 습관의 관계를 언급한 사람은 아리스토텔레스라고 할 수 있다. 그는 민주시민들의 행복한 삶을 위하여 도덕적 삶을 강조하면서, 도덕적인 덕은 습관의 결과로 생긴다고 말한다.
예시 사례는 3학년 2학기에 실린 사례로 초등하교
|
|
|
단체활동 (아람단, 보이스카우트, 걸스카우트, 우주소년단) 1. 인성교육
2. 덕의 개념
3. 덕의 구성요소
4. 덕 윤리와 의무 윤리의 비교
5. 도덕적 원리 교육론의 특징과 문제점
6. 덕 교육의 타당성 및 의의
7. 덕 교육의 방법
|
|
|
교육론. 교육학 연구34(5).pp.43-62
정윤경(1998). 슈타이너의 인지학적 교육론 연구 .박사학위논문, 고려대 대학원
정혜영(1996). 초등학교개혁을 위한 모델로서의 발도르프 학교에 대한 연구. 공주교대 논총. 33(1), pp.153-183 목 차
Ⅰ. 서론
|
|
|
교육론. 창지사
문형수, 학습 방법의 학습을 위한 소집단 토의 활동, 교육연구, 2001
권낙연(2007), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판사
변영계·김영환 공저(2007), 교육방법 및 교육공학
이남섭, “소집단 활동이 초등학생의 사회성
|
|
|
아리스토텔레스의 교육사상
(1) 생애
(2) 아동관
(3) 교육사상
(4) 교육원리와 방법
3. 고대 로마의 교육
1) 시대적 배경
2) 로마의 교육
(1) 왕정시대(BC 753-509)
(2) 공화정 시대(BC509-AD27)
(3) 제정 시대(AD27-
|
|
|
초등학생 아이들에게도 공리주의에 관련 된 상황이 나올 때 그것이 지닌 의미와 소수에 대한 희생과 같은 점들을 좀 더 정확하고 다양한 것을 전달해 줄 수 있도록 앞으로도 열심히 도덕 윤리에 관한 것들에 대해서 관심을 가지고 꾸준히 배
|
|
|
아리스토텔레스의 중용의 덕을 초등학교 5학년 학생들에게 조금은 쉽게 접근할 수 있게 한다. 이 단원에서, 아동들은 최고선이라는 개념과, 중용의 개념에서 쾌락과 고통의 중용인 절제를 인식하게 된다. 또한 자신의 삶에 적용 시켜, 자신의
|
|
|
초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
김춘일, 미술과 교육, 서울: 갑을출판사, 1988
김혜숙, 미술수업에 있어서의 교사의 역할, 1992
교육부, 초
|
|
|
2)유치원 교사의 (개인적) 자질
①인간애 ②성실성 ③긍정성④공감력 ⑤도덕성
⑥솔직함 ⑦원만한 인간관계 ⑧신체적/정신적 건강
3)유치원 교사의 (전문가로서의) 역량
3.그 외 본인이 생각하는 핵심역량
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
