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교사 1급자격을 가진 자로서 아동에 관련된 사회복지업 무에 5년 이상 종사한 경력이 있는 자
-유치원, 초등학교 또는 중등학교 교사자격증을 가진 자로서 사회복지사업에 5년 이상 종사한 경력이 있는 자
-직업훈련교사. 간호사, 영양사로서
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요 대비 공급이 턱없이 부족하여 이용률이 낮은 실정이다. 이로 인해 부모들은 자연스럽게 어린이집이나 유치원 외의 돌봄 선택지를 찾거나, 부모 내 역할 분담에 의해서 유예 또는 조정하는 방식을 택하는 게 현실이다. 결국, 맞벌이 가족의
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교사가 독해전략에 대한 시범을 보여주고 단계적으로 도움을 제공해주지만 점차적으로 학습자에게 책임감을 이양시켜 나가는 사회적 상호작용에 강조를 둔 수업이며, 학습자가 스스로 독해에 대한 점검 및 평가를 하는 자기규제적 독자(self-
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교사들은 가르치는 내용이 더 늘었다고 말함
5. 6차 교육과정: 학교재량시간(주당 1시간) → 7차 교육과정 재량활동(주당 2시간)
초1,2 중 고1 에 재량활동을 신설하였다.
6. 중·고등학교의 교과재량활동과
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자기 계발을 통하여 자기이해도를 높인다.
자기이해척도
프로그램참여자
connolly의 자기이해척도 재인용
6. 예산계획
(단위: 원)
관
사업비
항
학대피해아동의 학교생활적응과 자존감을 높이는 프로그램
목
세목
계
산출근거
예산조달 계획
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자기실현과 생활방식을 배우고, 자존감과 자신감을 키우며, 책임감 있는 결정을 내리고, 토론과 반성의 기회를 가질 수 있으며, 육체적, 정신적, 감정적 건강과 행복을 증진시킬 수 있도록 하는 것을 목표로 한다.
영국
영국은 '성과 관계 교
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교실에서의 개별활동(IEP:individual education program)을 마련하고 이를 위한 학급활동은 일반 통합교사의 책임 하에 이루어지게 하는 것이다. 일반교사 및 통합교실에 배치된 특수교사를 포함한 전문 영역들 간의 의견교환과 협력이 조화롭게 이루
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초등학생을 가르칠 교사의 역할이 중요하다고 생각한다.
이번 과제를 계기로 교과서를 통한 인지적 도덕성 발달 외에도 학생들이 정서적 도덕성을 발달시킬 수 있도록 적절한 교수 방법의 필요성을 느끼게 되었다. 학생들에게 본보기가 될
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초등학교 병설유치원은 교사의 수가 턱없이 부족하다는 생각이 들었다. 필자는 개인적으로 자원봉사라도 동원해 아동들과 깊이 있는 상호작용을 시도해 봐야하지 않을까라는 생각까지 들 정도였다.
좋은 시설, 안전한 시설, 훌륭한 교재도
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유치원, 초등학교 또는 중등학교교사 자격을 가진 자
3. 영유아보육법에 의한 보육교사 1급 자격을 가진 자
4. 제2조 제2항의 규정에 의한 아동복지지도원이 될 수 있는 자격을 가진 자
4. 지역아동센터 종사자기준
5. 지역아동센터 현황
1) 시도
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