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유치원에서 프로젝트 수업을 했듯이 자기가 어떤 주제를 정해서 스스로 탐구해서 스스로 자료를 준비해서 발표한다는 이런 사례를 들은 얘기가 굉장히 많거든요.
단점이 있다면 아동주도적인 것이 많을수록 준비해주는 교사들이 힘들다는
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교사의 공동육아에 대한 철학, 자기만의 신념, 확신이 더 중요하지. 주체적이지 않으면 살아남기 힘들어. <교사 1>
자발성은 가치와 지향을 명확히 인식할 때 실천이 동반될 수 있다. 이에 공동육아 교사들의 돌봄 실천의 의미를 정리하며
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유치원에서 적용할 수 있는 방안을 공부해보았다. 이를 바탕으로 향후 유아교육기관에서 PET를 실시할 때 많은 도움이 될 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경,서주현(2020). 부모교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
박지연(2012). 장애인
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유치원 부모교육에 대한 어머니의 경험 및 인식, 배재대학교 대학원
4. 정옥분 외 공저(2008), 부모교육, 학지사
5. 정옥분 저(207), 예비부모교육, 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 부모교육에 대한 개요
1) 부모교육의 정
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교사가 되기 위한 교육철학 이해, 강현출판사, 2012.
2. 송명자, 발달심리학, 학지사, 2008.
3. 천성문, 박명숙 외 3명 저, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009.
4. 김도희, 실존주의의 정당화와 그 교육적 함의, 대구교육대학교 교육대학원 석사
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교사는 학급내 왕따(집단 따돌림)를 받는 학생이 없는지 유심히 살피고, 왕따를 받는 학생이 있다면, 모든 학생을 대상으로 한 왕따방지교육을 시행할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 교육복지를 위한 앞으로의 과
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유치원 경영관리. 교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아교육학회(1995). 미래 유아교육의 본질과 방향. 양서원.
심성경외 5명(1998). 유아교육개론. 창지사.
양옥승 외(2001). 유아교육개론. 학지사.
오영희. 엄정애(1997). 부모
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돌봄이 아닌, 발달을 돕고 정서적 유대를 형성하며, 사회 첫 단계를 함께 만들어가는 ‘인생의 첫 동반자’이기도 하다. 이를 위해 보육교사는 전문성과 인성을 고루 갖춘 존재여야 하며, 지속적인 자기성찰과 노력 없이는 그 역할을 감당하
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교사는 다양한 능력을 가지고 있을 필요가 있으며 자기 성찰을 통해 끊임 없이 발전하고, 영유아가 올바르게 성장할 수 있도록 전문적인 능력을 함양하기 위한 노력을 하게된다.
영아와 유아는 만 2세 이하를 영아로 구분하며 3-5세는 유아라
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혼란 - 성실
6) 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감 - 사랑
7) 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성 - 돌봄
8) 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감 - 지혜
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
< 참고자료 >
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